Видове и техники на четене
Българската литература – богатството на България и нейния народ
Видове и методи на четене. Преподаване на въвеждащо четене
Системата за обучение по четене се основава на произведенията на Л. П. Доблаев, Н. А. Иполитова, Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концева, О. О. Соболева, Н. Н. Светловская, В. А. Сидоренков, Н. А. Шапиро, В. М. Букатов, А. П. Ершова. Статиите на Иполитова са ценно методическо съкровище за един учител. В тях можете да намерите всичко, до дидактическия материал.
Блок от уроци "Видове и техники на четене"
1. Видове четене. Запознаване с видовете четене, целите на четенето, същността на четенето. Децата се учат да определят вида на четенето в зависимост от целта.
3. Техники за въвеждащо четене. Докато чета. Запознаване с техниките на етапа в хода на четенето. Учениците се учат да се запознават с текста с помощта на първото изречение на всеки абзац, ключови думи, подчертаване на шрифта, разделяне на глави, параграфи, абзаци.
4. Техники за въвеждащо четене. След четене. Въведение в триковете
на етапа след прочитане на текста. Децата се учат да се запознават с текста, подчертавайки основна и допълнителна информация, определяйки темата на текста, полезността на тази книга.
5. Работилница. Диагностика.
7. Техники за изучаване на четене. Докато чета. Запознаване на децата с техниките на етапа на четене на текста. Децата се учат да идентифицират скрити въпроси за съдържанието на текста, да търсят отговори на скрити въпроси в текста, да подчертават същественото, трудното, непознатото, неразбираемото.
8. Техники за изучаване на четене. След четене. Запознаване с техниките на сцената след прочитане на текста. Децата се учат да подчертават основната информация, да формулират основната идея на текста, основните мисли на всяка част от текста,изберете какво ви е необходимо за изпълнение на конкретна задача (преразказ, съставяне на план, устен отговор).
9. Работилница. Диагностика.
10. Обобщение на изученото по темата „Видове и методи на четене“.
11. Контролна работа. Диагностика.
12. Работа по корекцията.
Конспект на урок за развитие на речта
Тема: Техники за въвеждащо четене. преди да прочетете текста.
1. Нагледен материал.
Схема "Техники на уводно четене. Преди четене"
Плакат с текстов модел
Автор, заглавие, епиграф. Прогноза.
2. В хода на четенето.
Инсталация. Проблемни текстови ситуации и скрити въпроси. Диалог с текст.
Внимание към думата. Основната идея. разбиране. Отражение.
Видове информация (в художествен текст). Използване. Обработка на информация.
1. Слушане. 2. Говорене. 3. Четене. 4. Писмо.
Възприемане на текст и обработка на информация.
„Видове и цели на четенето“4
Видове четене Цел на четенето Естество на четенето
Уводно четене Трябва ли да прочетете книгата или не? Каква информация съдържа? За кого е написана? Прелистване, разглеждане, разглеждане на снимки, бързо четене на заглавия, отделни фрагменти от текст
1. Получавам информация. 2. Развивам умения. 3. Насладете се.
Признаци на зряло четене.
1. Високоскоростно четене на себе си. 2. Гъвкавост на четенето в зависимост от речевата ситуация. 3. Производителност при четене.
2. Дидактически материал
Групов план за отговор.
1. Автор. Познаваш ли го?
2. Заглавие на книгата. Прогноза.
3. Година и място на издаване.
4. Какво предлага резюмето?
5. Как съдържанието помогна?
6. Схеми, чертежи (ако има такива).
7. Възможности за използване на книгата.
2.Ние определяме (кой?).
3. Ние разбираме (какво?).
4. Мислим за значението (на какво?).
5. Запознанство (с какво?).
7. Гледане през (какво?).
8. Тези техники са необходими (за какво?).
Карти със задачи за няколко ученика:
Определете целта на четенето, определете вида на четенето, напишете ключови думи, кой тип четене трябва да се използва в конкретен случай.
Задачите можете да намерите в посочената статия на Иполитова.
3. Раздаване
Малки схеми "Техники на уводно четене. Преди четене" за всеки ученик (виж стр. 50).
Текст и задача за мотивация5
Детски въпроси на листове за "Въпросителни шапки". Чертежи и схеми от домашна работа.
4. Помощен материал
Визитки "Защо", "Контрольор", "Консултант", "Езиковед", "Критик".
Лист за групова работа
„Тълковен речник”, „Речник на младия книголюбец”, книги за групова работа (научно-популярни).
Подготовка за урока
1. Задачи за всеки
Повторете записите в тетрадката по темата „Видове и цели на четенето“. Подгответе въпрос върху лист за „Заглавки на въпроси“, рисунки или диаграми по темата.
Разделете се на 6 групи, разпределете ролите в групата: защо, контролер, консултант, лингвист, критик.
2. Индивидуални задачи
Техники за въвеждащо четене. Как да се запознаете с книга преди четене? (Схема.)
Задачи: да познават видовете и целите на четенето, техниките на въвеждащото четене, да могат да определят целта на четенето и да избират вида на четенето, да използват техниките на въвеждащото четене.
Епиграфи, задачи в урока, домашна работа (виж по-долу).
1. Мотивация за познавателна дейност.
Учителят назовава верните отговори.
Контролерите оценяват работата на членовете на групата с текста.
- Прочетете първия епиграф към урока на дъската, обяснете значението му. Изградете логическа верига от своите разсъждения.
Законът не е писан за глупаци. И ако е написано, тогава не се чете; ако се чете, значи не се разбира; ако се разбере, тогава не е така.
Прочетете задачите от нашия урок на дъската.
3. Актуализиране на знанията, уменията и способностите.
1. Записване в тетрадката на темата на урока и втория епиграф:
Ще се върнем към тези думи в края на урока.
2. 7 души работят с карти. След това критикът на всяка група оценява тази работа.
3. "Заглавие на въпроса" (вид анкета).
- В шапката има листовки с вашите въпроси. Защо отговаряте на тези въпроси. Групата може да помогне.
Контрольорът преценява защо.
4. Представяне на рисунки, подготвени от учениците за урока, диаграми по темата. Ръководителят оценява работата.
- В каква ситуация е необходимо да се изучава книгата? Какъв ще бъде типът четене? Какво ще бъде естеството на четенето?
4. Въвеждане на нови знания.
1. Повторение на основни знания.
- В какви ситуации просто трябва да се запознаем с книгата? Какво четиво ще изберем? Какво ще бъде естеството на четенето?
2. Лексикова работа.
- Езиковедите работеха с речници. Нека ги изслушаме. Те дават тълкуване на значението на дадените думи. Контрольорът оценява работата на езиковеда.
3. Работа по двойки. Самостоятелно проучване на схемата "Техники на уводно четене. Преди четене."
Помощна карта ще ви помогне да съставите фраза.
5. Запишете схемата в тетрадка.
- Защо схемата е по-рационална от въвеждането на текст?
6. Заключение. Примерен разказ по схема.
5. Формиране на умения.
- Определете по име кои книги са предназначени за ученици. Какви ключови думи ви помогнаха да познаете? Учителят чете написаното на дъската.
Контролероценява работата.
2. Прочетете резюмето на известна книга. Как се нарича? Какви ключови думи ви помогнаха?
Интересна книга! Само тук! Мистериозна находка на голяма сума пари. Голям банкет по този повод. Появата на банкета на мистериозен убиец. Предателски гости. Брутално изтезание на стопанката на къщата. ("Fly Tsokotukha".)
- Още веднъж избройте методите за запознаване с книгата преди четене. Използвайте диаграмата и помощната карта.
монологичен примерен отговор.
6. Самостоятелна работа.
1. Групова работа. Всяка група получава книга.
- Анализирайте книгата според плана; направете предложения в какви ситуации може да се използва. Всяка група има план за отговор. Ръководителят оценява работата.
2. Групов доклад. Консултантът по плана говори за книгата. Контрольорът поставя резултата.
- Обяснете значението на думите на К. Ушински (виж по-горе).
- Какво научихте в урока днес? Какво научихте? Кое беше интересното? Какво се оказа трудно? Каква е ползата от урока?
Представителят на групата говори за работата на членовете на групата (самооценка на групата).
8. Диференцирана домашна работа по избор на ученика.
1. Напишете закачлива анотация за добре позната книга.
2. Преглед на урока.
3. Прогноза за съдържанието на неизвестна книга.
4. Създайте друга схема, таблицата "Как да се запознаем с книгата преди четене."
1 Ковалева Г. С., Красновски Е. А. Нов поглед върху грамотността. // Български език. - 2005. - N 14. - С. 9.
2 Сборник нормативни документи. Български език в учебните заведения с български език на обучение. - М., 2004. - С. 24, 40.
3 Виж: Татянченко Д., Воровщиков С.
Програмата за общообразователни умения // Обучението в съвременното училище.- 2002. - N 6. - С. 51 -53.
4 Виж: Иполитова Н.А. Обучение на учениците по различни видове четене. Уводно четене // Рус. език В училище. - N 2. - 1998. - С. 10.
5 Виж: Шапиро Н. А. Да се научим да разбираме и изграждаме текст. 5 - 9 клетки. - М., 2002. - С. 7, 12.