Виноградова А
В процеса на разнообразни дейности човек често трябва да използва придобитите знания и опит. Това става възможно на базата на паметта. В паметта протичат три процеса: запаметяване, запазване и възпроизвеждане на минал опит и текущи събития.
При умствено изостаналите ученици паметта се формира в процеса на дейност по същия начин, както при обикновените ученици. Функционалното развитие на процесите на паметта зависи не само от анатомични и физиологични особености. Определящ фактор е активността на индивида.
В процеса на изучаване на условните рефлекси И. П. Павлов разкрива физиологичните основи на паметта. Рефлексните механизми на паметта и нейната асоциативна природа са обект на изследване от дълго време. Съвременните учени изучават природата на паметта на молекулярно ниво и на ниво биоелектрична активност, стремейки се към структурно моделиране на механизмите на паметта.
Процесите на запаметяване, запазване и възпроизвеждане при олигофрените имат определени характеристики.
Паметта може да бъде преднамерена или непреднамерена. При нормалните ученици ефективността на умишленото запаметяване е много по-висока от непреднамереното. Умствено изостаналите по-млади ученици не показват никакви предимства на умишленото запаметяване пред непреднамереното. Въпреки това, при учениците от гимназията, под въздействието на коригиращи мерки, преднамереното запаметяване се подобрява значително. Увеличава се произволът на дейността, нейната редовност. В резултат на това самата организация на процеса на запаметяване се издига на по-високо ниво.