Възпитание на морала в предучилищна възраст чрез запознаване със семейните традиции, статия в
Библиографско описание:
Проблемът за възпитанието на новите поколения българи е най-острият проблем на предучилищните институции, семейството и държавата. Семейството е непреходна ценност за развитието на всеки човек, играе важна роля в живота на държавата, за възпитанието на нови поколения, за осигуряване на социална стабилност и прогрес. Стойността на семейното образование е неоспорима. Но когато традициите на семейството се приветстват от предучилищната образователна институция, в която се отглежда детето, се разкриват нови форми на сътрудничество между семейството и детската градина, полагат се основите за духовно и морално възпитание на по-младото поколение.
Основната задача на моралното възпитание на детето в семейството е формирането на принципите на хуманизма, т.е. такива човешки качества на човек като доброта, отзивчивост, чувствителност към другите, внимание, учтивост, загриженост, готовност за съпричастност и оказване на всякаква помощ на роднини, приятели и непознати. Трябва да се отбележи, че хуманистичните морални идеи са в основата на този небостъргач, който впоследствие се превръща в морално зряла личност. А традиционният семеен начин на живот помага на детето да опознае живота в различните му проявления и го учи да се включва в този живот по най-добрия начин. Всички тези задачи са детайлизирани по възраст в предучилищната програма.
Съвременният ред на живот е съвсем различен, той провокира разрушаването на традиционните семейни връзки. И учителите ще имат добра възможност да възстановят традиционните духовни и морални основи на семейството, да укрепят връзките между поколенията. Не трябва да се допуска „разстояние” между поколенията: колкото по-възрастен и по-опитен е човек, толкова повече може да пренесепо-младото поколение, предупреди го, спаси го с любовта си.
В своята група учителят препоръчва на бабите и дядовците да разказват на внуците си за младите си години, да споделят житейски опит, като същевременно си спомнят своите баби и дядовци. За това са организирани „Часове за срещи с интересни хора“, съвместни празници „Ден на възрастните хора“, „Ден на семейството“, „Ден на майката“, „Бабини събирания“, кръгла маса „Добре дошли!“, хол „Семейството е силно с традиции“, кръгла маса „Ако едно семейство е заедно, тогава душата е на място“, работилница „Празник в семейния кръг“ и др., Създадени са семейни фотоалбуми, според които децата могат да разкажат историята на своите семейство, подготвени и записани в албуми родители. Целта на тази работа: да помогне на родителите да осъзнаят значението на семейните традиции при отглеждането на дете, да предоставят практическа помощ при подготовката и провеждането на празник у дома (как да зарадват децата и всички членове на семейството; как да създадат атмосфера на доброта и радост на празниците), да споделят опита на семейното възпитание (на примера на 3 поколения).
В хода на работа с деца и родители по тази тема учителят разбра кои приспивни песни се пеят на децата у дома, кои приказки се четат, стихотворения се запомнят и т.н., защото децата се учат на това за цял живот и ако едно дете е лишено от такава любов, такава връзка между поколенията, душите им не получават семейна топлина, стават безчувствени, лишени от доброта. И затова учителят постави основната задача на родителите да създадат увереност у детето, че е обичано и обгрижвано.
В по-младата група учителят използва ежедневния ритуал" Утринна приказка". За това той използва куклата Хорплоха (В. Кулкова, "Предучилищно възпитание", № 8, 2011 г.). този герой не само участва в разказването на приказка, но и се променявъншен вид, в зависимост от това дали дете или герой от приказка извършва добро или лошо дело. Куклата помага на децата да правят само добри дела, така че Horplokha да е щастлива. По време на такъв ритуал децата не само слушат приказки, те ги запомнят от илюстрации, слушат мелодия на хубава музика (затваряйки очи, те си спомнят приказка, представят си себе си на мястото на героите, мислят как биха постъпили в този или онзи случай).
В средната група учителят усложни работата. Тук децата бяха помолени да създадат свой собствен албум с приказки (от рисунки, приложения, приказки, записани от думите на възпитателя). Беше предложено да се състави краят на приказката, където положителните герои помагат на героите да избягат от лисицата, вълка, да живеят заедно „наблизо и да не се обиждат“ и т.н. В началото на работата тези приказки имаха прост сюжет и много често, когато детето беше помолено да измисли свой собствен сюжет, имаше повторение на добре позната приказка. Постепенно учителят въведе приказни герои и приказките се превъплътиха, те придобиха наистина приказен характер със собствени емоции и преживявания.