За играта, играчките и войниците
За това как се развива играта, как избираме и защо сменяме играчките.
Добре ли е да се играе? Добре ли е да играете с дете? И какво да търсите, докато играете.
Какво е игра за човек
По принцип игровата дейност е присъща на човек през целия му живот. Начинът на игра и преследваните цели обаче се променят. Така, например, ако вземете игра с топка на различни възрасти, можете да видите следната динамика. Дете до една година просто ще гледа топката, може би ще се опита да я хване, в ранна възраст (от около година до три) вече ще се интересува от свойствата на топката: изплъзва се от ръцете му, скача, може да бъде хвърлена, кръгла е и т.н. В предучилищна възраст топката ще действа по-скоро като средство за взаимодействие с други деца, тоест става участник в играта, не само може да се предава или хвърля един на друг, може да се използва за игра на роли, например ролята на шофьор, когато играят на етикет, или баба и дядо, които пекат кифличка. В начална училищна възраст играта започва по правилата и „на сметка“, а топката започва да участва в такива традиционни игри като футбол, баскетбол, пионерска топка. В юношеството е важно детето да бъде в отбор, но в същото време да има своя собствена индивидуалност и, например, ако разгледаме футбола, тийнейджър, оставайки в отбор, играе ролята на нападател, защитник или вратар, проверява къде му е по-удобно, в коя роля се възприема по-добре. С началото на зрелостта същата игра с топката носи или допълнителен мотив за поддържане на добра физическа форма, общуване с приятели или печелене на пари, както е при професионалните спортисти. Когато се появят деца или внуци, възрастните също продължават да играят с топка, но играят в по-голямата си част ролята на ментори, опитвайки се да научат нещопо-младото поколение да предава своя опит.
Но ако разгледаме играта в тесен смисъл, тогава наистина основната дейност на детето е играта. Във всяка възраст той има определени характеристики. Например в предучилищна възраст това е ролева игра, тоест детето се научава да играе определени роли в определени ситуации и двете роли и ситуации приличат на възрастни, но все още остават детски, игриви, „фалшиви“. Чрез тези игри детето опознава света на възрастните, без особен риск да сгреши, научава се да установява и спазва правилата, да общува с връстници. Това е един вид подготвителен етап за по-нататъшно класическо образование – имам предвид влизането в училище. До седемгодишна възраст "детските" игри избледняват на заден план - детето е натрупало достатъчно въпроси, за да реши, които трябва да получи знания, и затова отидете на училище и научете много от интелигентен човек - учител.
Често родителите започват да подготвят децата си за училище предварително, лишавайки ги от игри, записвайки ги на курсове, за да се подготвят за това училище. Често е възможно да се наблюдава обратният резултат, когато едно дете, вместо да учи, започва да „разиграва“ своята „предучилищна възраст“.
Както казах, играта в определени етапи от живота на човека изпълнява определени функции. Важно е да се разбере какви нужди се задоволяват от играта и какви цели се постигат. Ако играта, извън предучилищната възраст, остава самоцел, тогава си струва да се помисли.
Едно дете може да играе само, може да играе с връстници, но ако в играта присъства възрастен, тогава би било хубаво да разберете неговите цели и задачи. В психологията има такова нещо като зона на актуалност и зона на проксимално развитие. Зоната на реално развитие е това, което детето може да прави самостоятелно, без участието навъзрастен и, трябва да кажа, по-добре е възрастен да не се меси там, да не предлага помощ. Зоната на проксималното развитие е това, което детето все още не може да направи самостоятелно, но може да направи с помощта на възрастен. Нека насоча вниманието ви към факта, че ролята на възрастен във всеки възрастов интервал е различна, относително казано, и всеки възрастен е различен. Ако вземем образованието, можем да проследим следната динамика: майка, родители, учител в детска градина, начален учител, гимназиален учител, университетски преподавател, книги. Ако говорим за ползите от играта на футбол, тогава никой няма да отрече, че преследването на топката в двора е добро, но развитието на уменията е по-осезаемо, когато опитен треньор провежда класове в доста силна група.
Същата картина може да се наблюдава при игра на войници. Почти всички деца ги играят, но как, от какво и за какво, какво ново получава? Самите родители могат да се опитат да отговорят на тези въпроси, но специалист, който е видял играта на повече от дузина деца, „ескортирал“ ги от един етап на друг, ще каже много повече и ще постигне целта по-бързо.
Оценка на поведението по време на игра
Играта е реализация на определени потребности, които е невъзможно (няма сили, желания, възможности, средства) да бъдат задоволени в реалния живот. Така че, разбира се, трябва да обърнете внимание на това какво и как играе детето (и възрастният също). Желателно е в тази игра да „опипвате“, да улавяте нуждата и да я извеждате на ново ниво на изпълнение, но повтарям още веднъж, в допълнение към идентифицирането на нуждата е важно да знаете целта. След като нуждата е разбрана и целта е известна, средствата могат да бъдат предложени. Ако родителите, ако не знаят за първите моменти, тогава поне предполагат, тогава често има трудности със средствата, тъй като за това е необходимо да се възстанови не само „малкият човек“, но и големият - самият той.
Не е необичайно родителите да внушават и учат детето си на игри, които са интересни за тях, задоволяване на техните нужди (или поне само за да не крещи, да отвлича вниманието и да пречи на почивката). Така например, забелязвайки агресивно поведение, родителите превключват детето към спокойни игри, като предпочитат да не откриват откъде идва агресията и какво се опитва да постигне с нея - по-лесно е да я потиснат, да я заменят, да не я забележат.
Новите формации, които се появяват в играта (и като цяло дейностите), заслужават специално внимание. Тоест какво внася детето в играта, как я променя, кого привлича, какво замества, изключва. Тези "точки" показват динамиката на развитието, неговата посока. За родител това е повод за радост, за специалист това е тенденция, по която човек се развива, с всички критични точки, разклонения и опасности, които го очакват. А за добър специалист отбелязва къде си струва да подаде ръка за помощ, да натисне, да хвърли нов инструмент, да помогне да разбере къде да отиде на разклона и да не заменя личния път на човека със собствените му цели и нужди.