За млад учител
Началният етап от работата на учителя е много важен - полага се основата за по-нататъшна успешна педагогическа дейност и затова младият учител трябва незабавно да вземе решение за задачите и целите на своята работа.
Съвет за млад учител
Често начинаещите учители искат да събудят интерес у децата, опитвайки се да обяснят емоционално нов материал, забравяйки за важна задача - правилната организация на работата на учениците в класната стая.
Хубаво е, когато децата ви слушат внимателно, харесват ентусиазиран учител, научават ярки и запомнящи се факти.
Организация на урока
Най-важното за децата и учителите е работата на учениците в класната стая.
Учителят може ясно да представи материала, но ако урокът не е организиран, ако вниманието на децата не е насочено към запаметяване, няма да има добър резултат.
Това ще бъде едностранчива игра, когато учителят не получава обратна връзка, децата не са въвлечени в работата, не са активни, не са натоварени с работа или правят други неща.
Понякога учениците не пречат на урока, но мислите им са далеч, далеч. Но може да бъде по-лошо, когато учениците, които не са заети с работа, пречат на другите деца и учителя.
Учителят прави коментари, разсейва се от някои ученици и в резултат на това няма организация на работата на целия клас.
В музикално училище е по-лесно да се организира работата на ученик в урок по специалност, тъй като формата на обучение е индивидуална. И фокусът е върху едно дете.
По-сложно е положението с обучението по групови предмети - солфеж и музикална литература.Има голямо натоварване на момчетата. В допълнение към общообразователното училище много посещават различни кръгове. Да, и в самото музикално училище има голямо натоварване.
И тогава има неразбираема солфеж и музикална литература!
Планиране на работа
Добрият учител е като диригент, на когото е подчинен екип от изпълнители. Диригентът вдигна ръце - всички са пълни с внимание, размаха палката на диригента - започнаха да свирят хармонично.
Но за да се случи това, е необходимо да се обяснят жестовете на диригента, да се развият определени умения в работата. Тоест учениците трябва ясно да знаят какво се очаква от тях и какво се изисква.
Следователно, когато планира урок, учителят, на първо място, планира работата на учениците. И работата трябва да бъде целесъобразна и да отговаря на определени задачи.
Когато планирате първите уроци, трябва да помислите как учениците трябва да се държат в урока и да предадете тези изисквания на учениците. Също така е важно да се обясни защо е необходимо да се спазват тези правила.
Когато обяснявате, е важно да избягвате частицата „не“. Например, изискването „да не закъснявате за урока“ може да бъде представено по различен начин: урокът започва навреме, за това е по-добре да дойдете малко по-рано, за да имате време да се подготвите за урока.
Но ако това се случи, тогава не трябва да откривате причината за закъснението на урока и да губите време. Можете да направите подканящ жест с ръка към закъснял ученик и да продължите урока. Ако не се фокусирате върху закъснелия ученик, останалите деца също няма да се разсейват.
Ако самият учител е дисциплиниран - започва урока навреме, не завършва урока преди определеното време, не говори по абстрактни теми в урока, не се занимава с досадни нотации - учениците ще се държат съответно.
Децата са умни същества и разбират къде и какводя. С течение на времето те ще развият правилните навици на поведение, например уважително отношение към възрастните. Искам веднага да добавя: не можете да култивирате уважително отношение към възрастните, ако вие сами се отнасяте с детето си с неуважение.
Култивиране на правилния навик
Когато учех в Могильовския музикален колеж, имаше неписано правило, което никога не съм срещал в института или в друга образователна институция: ако студентите дори не са в час, а просто седят във фоайето, тогава те трябва да станат и да поздравят минаващия учител.
И това беше толкова естествено, че не беше необходимо обсъждане. Имаше традиция, която беше подета от новозаписаните студенти.
Но искам да добавя, че учителите предизвикаха чувство на дълбоко уважение, тъй като бяха истински професионалисти и истински хора – умни, образовани, тактични.
А учениците от своя страна усетиха уважително отношение към себе си от учителите.
Не знам как стоят нещата сега в този отбор - минаха много години, но много бих искал тази традиция да се запази.
Много искам да предпазя младите учители от навика да обучават и да коментират учениците пред външни лица, независимо кой е - учител или родител.
Дори в такава ситуация, например:
Има случаи, когато трябва да отидете на урок с друг учител.
Има два варианта за развитие:
1 вариант. Учителят, който води урока: „Учителят влезе! Не са ли ви учили да ставате?“ И монолог за още няколко минути.
Мисля, че в такива ситуации децата имат защитна реакция – гасят, като изгасена крушка и не чуват лекции.
Вариант 2. Ако децата са се развилипостоянен навик, те ясно знаят какво трябва да се направи в определена ситуация, бяха им обяснени простите правила на поведение и защо съществуват тези правила, ще бъде естествено да се изправите и да поздравите, например, главния учител, който дойде на урока без никакви лекции.
Но той дойде по работа, с конкретна цел, с причина. Просто така, няма какво да отидете на урока - учениците и учителите не трябва да се разсейват. За това са допълнителните часове.
Взаимодействие учител-ученик
По време на съвместната работа се осъществява взаимодействие между ученици и учители. Какви ще бъдат отношенията зависи до голяма степен от това как децата се отнасят към учителя: дали го уважават, обичат, слушат ли го.
В началния етап се залага личната връзка между учителя и учениците, когато с помощта на учителя децата развиват определени навици. Тези навици се фиксират и се превръщат в начин на действие.
И ако едно дете не култивира добри навици, то ще развие лоши навици. Развитите навици се развиват в устойчиво поведение и оставят отпечатъци върху по-нататъшната работа в урока.
В началния етап млад учител трябва да реши много проблеми. Но основният проблем е способността да се развие правилният тип поведение у учениците. А за това трябва да развиете лични отношения с децата. Защото всичко това ще повлияе на по-нататъшната ефективна работа.
Колко продължава началният период на дейност на млад учител?
Първоначалният период продължава от първата среща на учителя с учениците и до изграждането на стабилна връзка, когато определен тип поведение става правилен за учениците.
Всичко добро и полезно, заложено в началния етап, ще допринесе за успех в ученето и в развитието на взаимоотношенията.учителят е ученик.
И всичко, което е загубено и неразработено, ще попречи на по-нататъшната работа.