Задачи на социализацията в новите решения на GEF за училища, платформа за съдържание
Директор на Учебен център № 000,
към.пед. Доктор на науките, доцент, Москва
Задачите на социализацията в новия GEF: решения за училищата
Новият Федерален държавен стандарт за общо образование фиксира специален тип образователни резултати - лични резултати - пряко свързани със социализацията на учениците. Концепцията за социализация се споменава редовно в най-важните раздели на стандарта, както и в много ключови образователни документи в наши дни. В същото време негласно се приема, че смисълът на понятието социализация - влизането на човек в обществото - е ясен и очевиден за всички.
Социална адаптация и неадаптивна социализация
Социализация и навлизане в културата
Идентифицирането на два аспекта на социализацията - самата социализация и инкултурацията (навлизането в културата) е изключително важно за съвременното образование, тъй като именно културният аспект често се пренебрегва в текущите проекти и програми със социализираща насоченост. Освен това именно вниманието към културния аспект поне до известна степен оправдава широкото използване на две понятия в съчетание – социализация и възпитание (тук възпитанието е предназначено именно за осигуряване на инкултурацията на индивида).
Социализация в училище
Социализацията на детето в училище протича в поне четири области:
- в сферата на свободното общуване на децата помежду си, нерегламентирано от образователната институция. Позицията на детето в тази сфера е "другар на своите другари" (или, напротив, позицията на "непознат");
- в учебния процес и училищното допълнително образование. В тази сфера позицията на детето е „ученик на своите учители”;
- Вобществената среда на училището. Тук детето заема позицията на субект на училищната общност дете-възрастен, „гражданин на училището“. Обществената среда на училището е детско-възрастен мениджмънт, детско самоуправление, клубове и др.;
Всички тези сфери активно си взаимодействат и влияят една на друга. Няма да засягаме първия поради относително ниската му контролируемост от страна на възрастните. Нека разгледаме по-отблизо останалите три.
Разбира се, най-голям иновативен и социализиращ потенциал имат образователните продукции за деца и възрастни. Нека се спрем на тях по-подробно.
Образователни възможности на образователни продукции за деца и възрастни
Примерната работа трябва да бъде напреднала и самоподдържаща се, тоест трябва да отговаря на следните критерии:
- високо ниво на организация;
- като субект, притежаващ общност (общност);
- създаване на високо качество на живот;
- висока доходност;
- Изискване на висококвалифицирани работници.
Високият образователен потенциал на образователните продукции за деца и възрастни се дължи на:
- необходимостта субектът да взема решения и да поема отговорност (директно в производството, в управлението на производството);
- социална и лична значимост и стойност на продукта;
- необходимостта субектът да проектира, планира, организира, анализира, прогнозира дейността си;
- естетика на високо организирания и технологичен труд;
- трудова дисциплина, разбирана като доброволно самоограничение в трудовия процес;
- духът на сътрудничество в общ екипен (колективен) бизнес.
Ако училището подходи по този начин към проблемите на социализацията и възпитанието, отзадачи на социалното развитие, тогава намира както истинските задачи на образованието и социализацията, така и истински партньори и наистина ценни ресурси.