Защо един психолог трябва да познава физиологията на мозъка 2
Защо един психолог трябва да познава физиологията на мозъка? 2
Напредък в изследванията на човешкия мозък в момента 5
Невробиологичен подход към изследването на човешката нервна система 9
Част I. ФИЗИОЛОГИЯ НА ЧОВЕШКИЯ МОЗЪК 12
1. РАЗВИТИЕ НА ЧОВЕШКАТА НЕРВНА СИСТЕМА 13
РАЗВИТИЕ НА МОЗЪКА ОТ ОПЛОЖДАНЕТО ДО РАЖДАНЕТО 13
2. КЛЕТКА - ОСНОВНА ЕДИНИЦА НА НЕРВНАТА ТЪКАН 16
ГЛИЯ – МОРФОЛОГИЯ И ФУНКЦИЯ 17
ВЪЗБУЖДАНЕ НА НЕВРОНИ 20
ПРОВЕЖДАНЕ НА ВЪЗБУЖДАНЕ 23
МЕДИАТОРИ НА НЕРВНАТА СИСТЕМА 29
ОПИАТНИ РЕЦЕПТОРИ И МОЗЪЧНИ ОПИОИДИ 35
3. АКТИВИРАНИ СИСТЕМИ НА МОЗЪКА 36
ФИЗИОЛОГИЧНИ МЕХАНИЗМИ НА СЪНЯ 36
ПСИХИЧЕСКА АКТИВНОСТ В СЪНЯ 41
4 ФИЗИОЛОГИЧНИ МЕХАНИЗМИ ЗА РЕГУЛИРАНЕ НА АВТОНОМНИТЕ ФУНКЦИИ И ИНСТИНКТИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ 43
ПЕРИФЕРНА ЧАСТ НА АВТОНОМНАТА НЕРВНА СИСТЕМА 43
ВЕГЕТАТИВНИ ЦЕНТРОВЕ НА МОЗЪЧНИЯ СТЪБЛО 47
ЛИМБИЧНА СИСТЕМА НА МОЗЪКА 47
ФИЗИОЛОГИЯ НА ХИПОТАЛАМАСА 49
КОНТРОЛ НА ФУНКЦИИТЕ НА ЕНДОКРИННАТА СИСТЕМА 50
РЕГУЛИРАНЕ НА ТЕЛЕСНАТА ТЕМПЕРАТУРА 55
КОНТРОЛ НА ВОДНИЯ БАЛАНС В ОРГАНИЗМА 56
РЕГУЛИРАНЕ НА ХРАНИТЕЛНОТО ПОВЕДЕНИЕ 56
РЕГУЛИРАНЕ НА СЕКСУАЛНОТО ПОВЕДЕНИЕ 58
НЕРВНИ МЕХАНИЗМИ НА СТРАХ И ЯР 60
ФИЗИОЛОГИЯ НА ТОНГАЛА 60
ФИЗИОЛОГИЯ НА ХИПОКАМПА 61
НЕВРОФИЗИОЛОГИЯ НА МОТИВАЦИИТЕ 61
Част II. КОГНИТИВЕН МОЗЪК 64
5. ФИЗИОЛОГИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА 64
РЕФЛЕКСНО НИВО НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА 65
ФИЗИОЛОГИЯ НА МАЛКИ МАЛЪК 85
НЕВРОФИЗИОЛОГИЯ НА СТРИАРНАТА СИСТЕМА 91
ИЗТЕГЛЕТЕ СИСТЕМИ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ДВИГАТЕЛЯ 94
6. ФИЗИОЛОГИЯ НА СЕНЗОРНИТЕ СИСТЕМИ 103
НЕВРОФИЗИОЛОГИЯВИЗУАЛНА СИСТЕМА 110
НЕВРОФИЗИОЛОГИЯ НА СЛУХОВАТА СИСТЕМА 123
НЕВРОФИЗИОЛОГИЯ НА СОМАТОСЕЗОРНАТА СИСТЕМА 128
НЕВРОФИЗИОЛОГИЯ НА СЕНЗОРНИТЕ ПЪТИЩА НА ГРЪБНАЧНИЯ МОЗЪК 131
ФИЗИОЛОГИЯ НА ТРИГИНАЛНИЯ НЕРВ 134
НЕВРОФИЗИОЛОГИЯ НА ОФАКТОРНАТА СИСТЕМА 139
НЕВРОФИЗИОЛОГИЯ НА ВКУСА 142
7. ВИСШИ ФУНКЦИИ НА НЕРВНАТА СИСТЕМА 144
АСИМЕТРИЯ НА ПОЛУКЪБЛАТА НА ЧОВЕШКИЯ МОЗЪК 146
ВРЕМЕННИ ОТДЕЛИ НА МОЗЪКА И ОРГАНИЗАЦИЯ НА АУДИО ВЪЗПРИЯТИЕ 150
Тилната част на мозъка и зрителното възприятие 152
УЧАСТИЕ НА КОРАТА В ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ВИЗУАЛНИЯ ПРОСТРАНСТВЕН СИНТЕЗ 154
ФРОНТАЛЕН МОЗЪК И РЕГУЛИРАНЕ НА ЧОВЕШКАТА ПСИХИЧНА ДЕЙНОСТ 155
ОБЯСНИТЕЛЕН РЕЧНИК 164
ИНДЕКС 168
Шулговски В.В.
Учебник за студенти. - M .: Aspect Press, 2000. - p. 277.
За студенти, завършили студенти от педагогически и хуманитарни университети.
Защо един психолог трябва да познава физиологията на мозъка?
Психологията е една от най-старите науки в съвременната система от научно познание. Възникна в резултат на самосъзнанието на човек. Самото име на тази наука - психология (psyche - душа, logoc - учение) - показва, че основната й цел е познаването на собствената душа и нейните проявления - воля, възприятие, внимание, памет и др. Неврофизиологията - специален раздел от физиологията, който изучава дейността на нервната система, възниква много по-късно. Почти до втората половина на 19 век неврофизиологията се развива като експериментална наука, основана на изучаването на животни. Наистина, "нисшите" (основните) прояви на дейността на нервната система са еднакви при животните и хората. Тези функции на нервната система включват провеждането на възбуждане по нервните влакна,преходът на възбуждане от една нервна клетка към друга (например нервна, мускулна, жлезиста), прости рефлекси (например флексия или удължаване на крайник), възприемането на относително проста светлина, звук, тактилни и други стимули и много други. Едва в края на 19 век учените започват да изучават някои сложни функции - дишане, поддържане на постоянен състав на кръвта, тъканната течност и някои други в тялото. При извършването на всички тези изследвания учените не откриха съществени разлики във функционирането на нервната система, както като цяло, така и в нейните части, при хора и животни, дори много примитивни. Например в зората на съвременната експериментална физиология любимият обект е била жабата. Само с откриването на нови методи за изследване (предимно електрически прояви на активност
Фиг. 1.Локализация на функциите в човешкия мозък.
1, 2, 3 - вентрикулите на мозъка, в които са локализирани съответно въображението, мисленето и паметта.
нервна система) започна нов етап в изследването на мозъчните функции, когато стана възможно да се изучават тези функции, без да се разрушава мозъка, без да се намесва в неговото функциониране и в същото време да се изучават най-високите прояви на неговата дейност - възприемането на сигнали, функциите на паметта, съзнанието и много други.
Както вече беше споменато, психологията като наука е много по-стара от физиологията и в продължение на много векове психолозите в своите изследвания са правили без познания по физиология. Разбира се, това се дължи преди всичко на факта, че знанията, които физиологията имаше преди 50-100 години, се отнасяха само за процесите на функциониране на органите на нашето тяло (бъбреци, сърце, стомах и др.), но не и за мозъка. Представите на древните учени за функционирането на мозъка бяха само ограниченивъншни наблюдения: те вярваха, че има три вентрикула в мозъка,идревните лекари "поставиха" една от умствените функции във всяка от тях (фиг. 1).
Повратна точка в разбирането на функциите на мозъка настъпва през 18 век, когато започват да се правят много сложни механизми за часовници. Например музикални кутии свиреха музика, кукли танцуваха, свиреха на музикални инструменти. Всичко това кара учените да смятат, че нашият мозък донякъде прилича на такъв механизъм. Едва през 19 век
Фиг. 2.Отговор, според Декарт.
Нека си припомним идеята за рефлекс, изразена през 18 век от Р. Декарт. Всъщност зърното на тази идея беше признанието, че реакциите на живите организми се дължат на външни стимули, дължащи се на дейността на мозъка, а не "по волята на Бог". В България тази идея беше възторжено приета от научната и литературна общност. Върхът на това е публикуването на известния труд на Иван Михайлович Сеченов "Рефлексите на мозъка" (1863), който оставя дълбока следа в световната култура. Доказателство е фактът, че през 1965 г., когато се чества стогодишнината от публикуването на тази книга, в Москва се проведе международна конференция под егидата на ЮНЕСКО, на която присъстваха много водещи неврофизиолози от света. И. М. Сеченов за първи път напълно и убедително доказа, че умствената дейност на човек трябва да стане обект на изследване от физиолозите.
И. П. Павлов развива тази идея под формата на "учение за физиологията на условните рефлекси". Приписва му се създаването на метод за експериментално изследване на „най-високия етаж“ на мозъка – кората на главния мозък. Този метод се нарича "метод на условните рефлекси". Той установи основен модел - представяне на животно (I.P. Pavlovпроведени проучвания върху кучета, но това важи и за хората) на два стимула - първо условни (например звук на зумер), а след това безусловни (например хранене на куче с парчета месо). След определен брой комбинации това води до факта, че под действието само на звука на зумера (условен сигнал) кучето развива хранителна реакция (отделя се слюнка, кучето облизва устните си, хленчи, поглежда към купата), т.е. формира се хранителен условен рефлекс (фиг. 3). Всъщност тази техника на обучение е известна отдавна, но IP Pavlov я превърна в мощен инструмент за научно изследване на мозъчните функции.
Физиологичните изследвания, съчетани с изучаването на анатомията и морфологията на мозъка, доведоха до недвусмислен извод - именно мозъкът е инструментът на нашето съзнание, мислене, възприятие, памет и други психични функции.
Основната трудност на изследването се състои в това, че психичните функции са изключително сложни. Психолозите изследват тези функции със собствени методи (например с помощта на специални тестове те изучават емоционалната стабилност на човек, нивото
Фиг. 3.IP Павлов за опита в изучаването на физиологията на условните рефлекси.
умствено развитие и други свойства на психиката). Характеристиките на психиката се изучават от психолога без "обвързване" с мозъчните структури, т.е. психологът се интересува от въпросиорганизацияна самата психична функция, но не и от това.как отделните части на мозъка работят при изпълнението на тази функция. Едва сравнително наскоро, преди няколко десетилетия, се появиха технически възможности за изследване чрез физиологични методи (регистриране на биоелектричната активност на мозъка, изследване на разпределението на кръвния поток и т.н., вижте подробности по-долу) на някоихарактеристики на психичните функции - възприятие, внимание, памет, съзнание и др. Съвкупността от нови подходи към изучаването на човешкия мозък, сферата на научните интереси на физиолозите в областта на психологията, доведе до появата на нова наука в граничната област на тези науки - психофизиология. Това доведе до взаимното проникване на две области на знанието - психология и физиология. Следователно физиологът, който изучава функциите на човешкия мозък, се нуждае от знания по психология и прилагането на тези знания в практическата си работа. Но дори и психологът не може без записване и изучаване на обективните процеси в мозъка с помощта на електроенцефалограми, предизвикани потенциали, томографски изследвания и т.н. Какви подходи към изучаването на физиологията на човешкия мозък са довели учените до съвременното знание?