Защо мъжете стават учители?
Брат ми също е учител, ние сме близнаци. Сега е директор на английско училище, а с него сме учили в немско училище – със задълбочено изучаване на немски език. Майка ми ни отгледа сама, беше педиатър, много обичахме историята, искахме да станем археолози и историци. Имаше един опит да влезе в института преди армията. Когато пристигнахме в университета имаше конкурс от 45 човека за място. Е, къде другаде можеш да учиш история? Сигурно само в Педагогическия институт. Имаше конкурс от 17 души за място, също голям, но не 50. Затова решихме да заминем за педагогически институт - не защото искахме да бъдем учители, а защото искахме да бъдем историци. Завършиха института, там нямаше военна катедра, след това имаше служба в армията - година и половина в зенитно-ракетния дивизион. Когато се стигна до факта, че вече разбрахме, че трябва да печелим пари и винаги ги печелехме, дори на 16 години, когато бяхме още в училище, се носеха телеграми. Докато учех в института, работех в Малия театър, сглобихме декори и заплатата ми беше много добра, повече от тази на майка ми. Разбрахме, че на майка ни е трудно да ни издържа и от 16 години всъщност се издържахме сами. Къде можехте да спечелите пари в съветско време? Само в армията. Ако станете лейтенант, заплатата ви ще бъде 220 рубли, което беше много пари за онези времена. След службата ни дадоха звание лейтенант и ни казаха: „Стойте, момчета, служете“. Но толкова много искахме да се приберем, че не останахме. Когато пристигнахме, трябваше да отидем във военната служба, за да ни отпишат от военната регистрация, дойдохме във военната служба и там ни казаха: „И ще ви извадим само когато ни донесете удостоверение от полицията, че сме разговаряли с вас“. Когато дойдохме в полицията, ни казаха: „Акъде ще ходиш на работа Да отидем в полицията, да бъдем полицаи. Вашата заплата ще бъде 250 рубли. Също така много пари в онези дни. Шофьорът на тролейбус можеше да спечели толкова пари само в съветско време, учителят получаваше 80 или 90 рубли. Минахме медицинска комисия, всичко това е тайна от майка ми, но накрая майка ми намери удостоверения и разбра, че сме стажанти. Тя ни заговори и каза: „Не, не искам“. Сега разбираме, че всичко това е направено по предложение на майка ми, когато на брат ми казаха: „Учителят си отиде, излез, работи два месеца.“ И тогава с мен се случи същото, те също казаха: „Излез за един месец, работи“. Брат ми влезе в същото училище, така че все още работи там. И работих до 1990 г. Като цяло, като млад човек, дошъл от армията, ми беше много удобно да работя там. Бях на 24 години и веднага ми дадоха 10 клас - класно ръководство. Моите ученици - те бяха на 16-17 години - всички се обръщаха към мен на "ти", "Виктор Михайлович". Чудех се, забравих за заплатата. Между другото, заплатата беше 40 рубли авансово, 60 рубли заплащане. Получих 100 рубли. Ходеше в дънки, пуловер. Директорът ми каза: „Виктор Михайлович, ще облечете ли костюм?“ Казвам: "Все още нямам пари, не съм спечелил костюм." Но след това някак си всичко изчезна. Смятам, че младите мъже трябва да работят в училище, като цяло младите хора трябва да са в училище, защото след 40 започва нещо друго. Образованието вероятно е много добър път. Денят на учителя наистина е национален празник - добре, каква друга професия има, когато цялата страна празнува своя празник?
Евгений БУНИМОВИЧ, комисар по правата на детето в Москва, учител по математика:
Защо станах учител е много труден въпрос. Около осми клас родителите ми кротко ми обясниха товаНе всички университети ще ми приемат документи. Не мога да кажа, че това беше решаващо при избора на педагогически институт, но разбрах, че е безполезно да отида във Физико-техническия институт или в Мехмат на Московския държавен университет - за това трябваше да бъда, ако не Гинзбург, то поне да дам надежда, че на 32 ще бъдеш доктор на науките. Баща ми беше университетски преподавател, по това време той работеше много със студентите си у дома. Имах много добро училище, учих във физико-математическия клас на 330-то московско училище, където Павел Ефимович Халдеев беше директор, имаше много прекрасни учители, все още ги помня по имената, бащините имена и фамилиите. Колкото и да е странно, имаше и романтичен образ на Иля Семенович от „Ще доживеем до понеделник“. Някак си всичко се случи така, че някъде в 9-ти клас баща, училище, филми за училище се събраха, че ми хареса да организирам нещо, което беше улеснено от пионерските и комсомолските организации. В девети клас – дори си спомням този ден – класната ни събра в края на годината да разберем кой къде ще ходи. — Къде ще ходиш? - попита ме Людмила Андреевна Пахомова. Казвам: „В педагогическото“. Тоест, можем да кажем, че отидох в педагогически университет, разбирайки какво ще правя, и за първи път в педагогически университет бях много изненадан от прекрасни фрази като: „Ако учиш зле, ще свършиш в училище.“ Учих и ходех на училище с удоволствие. Първо попаднах в едно училище, харесваше ми да работя с деца, но не толкова с колеги. Там имаше добри учители, но самата атмосфера не ме устройваше много, атмосферата беше много трудна и когато в края на годината ми казаха, че ще ми отнемат осми клас, в който бях класен ръководител, в което наистина инвестирах тази година (в туризъмотидох, организираха представления, направиха кабинет по физика със собствените си ръце), казах: „Е, тогава ще си тръгна“. Мога да кажа, че след като дойдох на училище на 22-годишна възраст, получих един осми клас от четири, сравнително казано, спортен клас (всички класове бяха диференцирани по нива на представяне). След като завърших осми клас, получих от тях чудесна снимка, на която пишеше: „На скъпия Анатолий Георгиевич, но не всички трябва да са физици“. И, честно казано, ако не бях попаднал в училището, в което попаднах по-късно, всичко можеше да се развие по различен начин. В училището, където станах директор, бях учител, организатор на възпитателната работа, тоест преминах през цялата кадрова стълба. Прекрасният режисьор Наум Ефимович Сартан беше един от онези лейтенанти, които се бориха по време на войната. Когато дойде Горбачов, той честно ми каза: „Вероятно не е моето време, тук трябва нещо ново. Нека бъдем директор." Така станах режисьор. При мен това се случи съвсем случайно, имаше лични обстоятелства. Имаше много малък апартамент (на директорите на училището при съветския режим бяха дадени апартаменти извън реда, между другото, те не ми дадоха). На 32 години, по съветско време, да стана режисьор в Москва поласка гордостта ми, от друга страна вярвах, че на тази позиция ще реализирам всичките си идеи, което отчасти се случи. (Преди това щях да замина да преподавам физика на френски, жена ми също завърши физика на френски и щеше да преподава в страните от Магреб. Нашите учители бяха взети много охотно, преподаваха обща физика, биология, химия, география в гимназиите и в първите курсове на университетите.) На моята тогавашна възраст изглеждаше, че колкото по-висок си, толкова повече степени на свобода имаш, че всичките ти идеи, които сте ималие, може да се приложи. Сега с времето разбирам, че учителят има най-голяма свобода, но на 32 години като че ли не е така. Трябва да отдадем почит на факта, че училището винаги е било място, където са идвали хора, които не са били отведени в различни видове "кутии", изследователски институти, други организации, привилегировани и покровителствани от различни специални служби. Свободата, която има учителят, човек няма една професия. Е, само мислещ, когато седи до компютър, а по-рано с хартия и книга, и той има абсолютна свобода, защото е сам със себе си. Много важно нещо е, че за учител, който е затворил вратата на класната стая след себе си и притежава умовете на 30 души, това е много голямо щастие. Ако всичко се получава за вас, ако го правите за децата, а не за себе си, това е щастие. Голямо нещастие е, ако в същото време се занимавате със самореализация, това също, за съжаление, много често се случва, когато в педагогиката идват хора, които просто не могат да се самореализират и, както казват децата, са привлечени от тях. Изкушението на властта е нещастие, и то много голямо, което се случва на учителите. Добрият учител, учител по призвание, няма проблеми с дисциплината. Винаги се изумявам как работят университетите по актьорско майсторство. Винаги си мисля как е възможно да научиш Евстигнеев или Табаков, Ефремов или Улянов - или е, или не е. Можете да се научите да играете третия слуга на Баба Яга, това е възможно. Същото е и с учителите. Не е трудно да въоръжиш човек с някакви умения, да предадеш някакви знания на човек, който е предразположен към това, и той ще ги използва. Успехът в преподаването е наркотик. Когато работиш четири месеца, разбираш, че това, разбира се, далеч не е актьорско майсторство. Много по-близо е до живота, отколкото до актьорството. Мога да сравня малко, аз съм актьор от 25 години, но беше такалюбителско изпълнение, но въпреки това беше. Когато играеш пред непознати хора, които се променят през цялото време, това е едно калико, а когато тези хора са едни и същи през цялото време, тогава няма много актьорска игра. Ето, тази актьорска маска се сваля от теб, ставаш това, което си пред тях. Невъзможно е да играеш през цялото време, невъзможно е да си в ролята през цялото време. Представете си - добре позната ситуация, когато Товстоногов завършва "Идиотът", защото вярва, че Смоктуновски ще полудее. А сега си представете, че всеки ден по 6 часа сте в ролята на Идиота - княз Мишкин. Е, невъзможно е, но тук се проявява професионализъм. Стар разговор: какво е преподаването? изкуство ли е или работа? Твърдя, че това е произведение, в което има елемент на изкуство. Ако работите на пълен работен ден през цялото време, сякаш поставяте световен рекорд, ще настъпи професионално прегаряне. Нервната система на учителя е неговата машина, на която той работи. И ако се върнем към самия филм „Ще доживеем до понеделник“, който споменах, помните ли разговора между Иля Семенович Мелников и режисьора, когато той казва: „Ще отида като гид в музей, там хората се сменят, отговорността е по-малка“? Училището има много голяма отговорност, учителят поема колосална отговорност за децата. Учителят за живота пуска 5-6 класа. Така се оказва, че той инвестира целия си живот в тези, за които работи като учител по предмет. Класният ръководител е специална позиция за мен. Това е учителят, където започва преподаването, където вие и тези деца живеете своя и вашия живот заедно.