3 основни условия за развитие на детската среда, свобода и независимост
Основната ми илюзия беше, че дълги години упорито смятах, че възрастните учат детето.
Разочарован
И ще говорим за децата и защо те се развиват и научават нещо. И основната ми илюзия беше, че дълги години упорито смятах, че възрастните учат детето.
Основното е да представите информация по интересен и разнообразен начин, да я завладеете, да я дъвчете и тогава детето ще научи всичко. Такъв хитър глагол, хванат "науча", той е рефлексивен, тоест означава, че някой "ще се научи". Тоест нашият език предполага, че само самият човек може да се научи и никой друг.
В психологията, когато разказват на учениците за факторите на развитието в курса по психология на развитието, те посочваттри фактора:
- условия за развитие - наследственост,
- източник на развитие - среда,
- Движещата сила на развитието е собствената дейност на човека.
Това са основите на психологията.И къде се вписва възрастен тук? С неговия учител? Той не може да повлияе на наследствеността. И върху собствената дейност на детето: ако се опитате да я инициирате отвън, най-вероятно ще срещнете външна или вътрешна съпротива.
Остана само една среда. Един възрастен може да създаде богата, разнообразна среда, в която детето да участва в различни дейности. И ето едно малко но:за различните видове САМОСТОЯТЕЛНИ дейности
Ще споделя моите примери: децата в предучилищна възраст, с които работя, винаги имат поднос с пластилин на рафта, той е свободно достъпен, всеки може да дойде и да вземе този материал по всяко време иработи, докато иска, и моделира каквото иска.
Но тъй като има много деца и почти всички деца обичат да извайват от пластилин, всеки път, когато малки парчета пластилин с различен цвят лежат върху таблата, понякога някой цвят свършва.Възрастните абсолютно не се намесват и не ръководят тази дейност по никакъв начин.
И изведнъж видяхме какви шедьоври започнаха да правят нашите деца! Просто зашеметяващи миниатюри от пластилин, с всички детайли и правилните пропорции. Дори не мога да ги повторя!
Някои родители правят снимки на тези занаяти за памет, без да могат да запазят всичко. Ако някой цвят свърши, тогава децата го получават чрез просто смесване на други цветове, както при боите. Как са научили това, за мен остава загадка и до днес?Те просто имаха възможност да работят самостоятелно по желание, да изучават свойствата на пластилина, взаимодействайки с него и наблюдавайки как работят другите деца.
Друг пример: Егорка (4 години). Той ни посещава само през лятото, когато семейството се премества в дачата, всеки ден, но до обяд. Когато се върна това лято, момчето не се потопи дълбоко в нищо около месец, след това изучаваше един материал, после друг, като периодично казваше, че му е скучно. От време на време вдигаше молив, но следите, които оставаха върху хартията, дори линиите, трудно можеха да се нарекат.
И изведнъж дойде моментът, когато Егор узря за истинска работа. Той реши, че иска да пише писма. Как и защо реши това е голямата тайна на неговия вътрешен свят, може би защото почти всички деца, по-големи от него, са читатели, може би защото има много различни писма наоколо, може би по някаква друга причина.
Но от този момент нататък Егор, като обладан човек, беше разкъсанв детската градина „да пише писма“. Той реши да започне с печатни букви, приближи се до плакат с отпечатана азбука, внимателно проучи тази, която искаше да напише, и се опита да я възпроизведе на хартия, понякога се приближи до някой от възрастните или децата и попита: „Каква буква написах?“ И така 2 месеца всеки ден!
Той идваше и пишеше писма почти 2,5 часа, след което седеше щастлив и радостен. Всеки ден броят на написаните листове, които той внимателно носеше у дома, се увеличаваше всеки ден. Освен това, когато се прибра вкъщи, вместо дневен сън, след като слушаше книга, която бавачката му му четеше преди лягане, той скочи с думите: "Искам още да се упражнявам да пиша такова и такова писмо!"
Така че кажете ми каква вътрешна сила е тласнала 4-годишно дете да положи толкова много усилия, за да се научи да пише? Винаги си спомням тази случка с благоговение пред вътрешния учител на детето.
И кой в крайна сметка научи детето? Възрастен или себе си?Под ръководството на възрастен детето губи свобода, воля и интерес, многократно съм го забелязвал. И детето никога не постига такъв напредък в развитието като резултат от собствената си дейност.
Сега нямам илюзии за това как и защо едно дете учи: среда, свобода и независимост.