§ 3. Основните раздели на психолингвистиката
В съвременната психолингвистика могат да се разграничат две основни области на психолингвистични изследвания (136, 137). Единият от тях е насочен към моделирането на речевата дейност и речевата комуникация, вторият - предимно върху моделирането на езиковата способност и едва на второ място - върху речевата дейност. В рамките на втората област в психолингвистиката, от своя страна, се разграничават две области на теоретични и експериментални изследвания: 1) психосемантика (В. Ф. Петренко, А. Г. Шмелев и др. [179, 272]) и 2) изследване на вътрешния лексикон на човек като субект на речевата дейност (А. А. Залевская [88, 90] и др.). Първият подход е свързан с изучаването на различни аспекти на човешката комуникативна дейност, вторият се основава на изучаването на когнитивната (когнитивна) дейност.
Голямо място в психолингвистичните изследвания заема проблемът за семантиката на думата. Психосемантиката, като специална област на психолингвистиката, изучава проблема за произхода, структурата и функционирането на индивидуална система от знания, медиирана от езикови знаци. Психосемантиката изхожда от позицията, че езикът удвоява нашия свят. Ето как А. Р. Лурия пише за това: „Човек има двоен свят, който включва както света на пряко възприеманите обекти, така и света на образите, обектите на отношения и качества, които са обозначени с думи. По този начин думата е специална форма на отразяване на реалността. Човек може произволно да предизвиква тези образи, независимо от тяхното реално присъствие, и по този начин може произволно да контролира този втори свят” (155, с. 40).
В теоретичната психолингвистика до края на 20-ти век практически се оформиха още няколко направления, насочени към теоретичното и експериментално изследване на специфични проблеми на речевата дейност. Те включват, впърво, рефлексивна психолингвистика, или „психолингвистика на психолингвистиката“. Той е насочен към моделиране не на спонтанни речеви процеси, а на онези процеси, които се извършват под формата на съзнателна интелектуална дейност. С други думи, това е „психолингвистика на съзнателната или съзнателно контролирана реч“ (139, с. 149). Този проблем е най-пълно разгледан в трудовете на представители на Московската психолингвистична школа. Произходът на тези изследвания беше А. Н. Леонтиев с неговата концепция за нивата на осъзнаване на дейността, П. Я. Галперин с теорията за контрол върху асимилацията на умствените действия и, най-важното, Л. С. Виготски, който всъщност трябва да се счита за основател на рефлексивната психолингвистика (139, стр. 149-150).
Специална област на психолингвистичните изследвания, фокусирана върху идентифицирането на специфичния език и национално-културната вариация на езиковите способности и речевата дейност на човек, се нарича етнопсихолингвистика.
Двуезичието се нарича билингвизъм. Според възрастта, на която се извършва усвояването на втория език, се разграничават ранен и късен билингвизъм. Има още билингвизъм рецептивен (възприемащ), репродуктивен (възпроизвеждащ) и продуктивен (произвеждащ). Последното е основата за изучаване на чужд език.
Психолингвистиката на художествената, особено поетическата (поетическа) реч има своя специфика. Този клон на психолингвистиката (т.нар. психопоетика) е все още в начален стадий.
Някои наскоро формирани области на човешката психология и психологията на речта се присъединяват към теоретичната психолингвистика. Това включва теорията на речевата комуникация, представена най-пълно в трудовете на Е. Ф. Тарасов (224 и др.) исемиосоциопсихология, чийто пропагандатор в руската психолингвистика е Т. М. Дридзе (72). Психолингвистичните изследвания на проблема за езиковата норма и културата на речта принадлежат към същия кръг изследвания (112 и др.).
Основната приложна област на психолингвистиката е езиковото обучение в широк смисъл. (Преподаване на роден език на носители на този език, преподаване на чужд език в училище и университет, овладяване на втори език в езикова среда и др.)
Също толкова важна област на приложение на психолингвистиката е свързана с проблема с патологията на развитието (в широк смисъл) и следователно с корекционната педагогика и психология, с афазиологията, патопсихологията и психиатрията.
През последните години данните, получени в психолингвистични (теоретични и експериментални) изследвания, все повече се използват в практиката. Да, от 1970 г. на миналия век приложната психолингвистика намира приложение и в инженерната, космическата и военната психология.
Тези области на психолингвистиката са сред най-значимите и в същото време най-развитите области на приложение на психолингвистиката в практиката. В реалния социален живот на човек обхватът на психолингвистиката е много по-широк. Напълно специална област е например приложението на психолингвистиката към проблема с изкуствения интелект, машинния превод, създаването на системи за търсене на информация и други практически задачи, свързани с използването на електронни компютри. По този начин приложната психолингвистика играе голяма роля в разработването на системи за автоматично разпознаване на текст и глас, както и в решаването на проблема за създаване на хардуерни системи с изкуствен интелект. Друга област на приложение на психолингвистиката са проблемитекриптиране и декриптиране на текстове*.
В рамките на психолингвистиката се провеждат изследвания, насочени към философските аспекти на лингвистиката и психологията. Те включват трудове по проблемите на взаимодействието на езика и мисленето, езика и съзнанието; формирането на човешкото съзнание в онтогенезата и филогенезата (историята на възникването на езика в хода на социално-историческото развитие).
Близка до психолингвистиката е херменевтиката като наука за разбирането на текстове. Генерирането и възприемането на текста се разглеждат в него от гледна точка на възприемане и "тълкуване" от човек на заобикалящата го действителност. В херменевтиката, както и в психолингвистиката, се приема постулатът за множество интерпретации на текста (което означава, че всеки читател разбира текста по свой собствен начин, въз основа на своя личен — когнитивен и „речев” — опит).
Освен това има редица области в психолингвистиката, които изучават проблеми, които „традиционно“ са обект на изследване в културологията и националната психология. По-конкретно, общата позиция е твърдението, че различията в езиковите картини на света се дължат не само на структурата на езика, но и на различната визия за света от говорещите този език.
Невербалното поведение не е обект на анализ в лингвистиката - то принадлежи към областта на психологията и етнографията. Но тъй като невербалното и вербалното поведение са неразривно свързани в реалната комуникация, такива явления са включени в обхвата на изследването на "психолингвистиката на речево влияние" и етнопсихолингвистиката. Етнопсихолингвистиката описва характеристиките на определена култура в нейното езиково проявление, включително езика на жестовете, израженията на лицето и движенията на тялото, използвани от представители на определена етническа група.
Социолингвистиката също е близка до психолингвистиката, по-специално такава посока като джендър лингвистика,изучаване на различията в "езиковото поведение" на мъжете и жените.
В това ръководство като тема за разглеждане са избрани онези проблеми и аспекти на съвременната психолингвистика (както теоретична, така и приложна), които според нас са от решаващо значение за професионалното обучение на корекционен учител (предимно учител-логопед). Разделите на психолингвистиката, които избрахме за разглеждане, съдържат онези теоретични и предметно-методологични знания, които са в основата на обучението на специалист, участващ в формирането и корекцията на речта на деца и възрастни в условията на обща и речева дизонтогенеза. Познаването на моделите на формиране и осъществяване на човешката речева дейност, изучавана от психолингвистиката, традиционно установените „норми“ и правила за използване на езикови знаци в речта и мисловната дейност е необходима теоретична основа за практическо, професионално усвояване на методологията на коригиращата логопедична работа.