5. Методи и форми на проверка. Рейтингова система, тестване.
Контролните методи са методи за диагностична дейност, които осигуряват обратна връзка в процеса на обучение, за да се получат данни за успеха на обучението, ефективността на образователния процес. Те трябва да осигуряват системно, пълно, точно и своевременно получаване на информация за учебния процес.
Съвременната дидактика разграничава следните методи на контрол: методи на устен контрол, методи на писмен контрол, методи на практически контрол, дидактически тестове, наблюдение. Някои учени също така разграничават методи за графичен контрол (Shchukina G.I.), методи за програмиран и лабораторен контрол (Babansky Yu.K.), използване на книга, проблемни ситуации (V. Okon).
Методите за устен контрол са разговор, разказ на ученика, обяснение, прочит на текст, технологична карта, схема, доклад за опит и др. В основата на устния контрол е монологичният отговор на ученика (при финалния контрол това е по-пълно, систематично изложение) и/или въпросно-отговорна форма - разговор, в който учителят задава въпроси и очаква ученикът да отговори. Устният контрол като текущ се провежда ежечасно в индивидуална, фронтална или комбинирана форма. В класната стая и в речника на учителите това се нарича анкета. Опитните учители владеят различни техники за анкетиране, използват дидактически карти, игри и технически средства. Индивидуалното проучване на учениците позволява на учителя да получи по-пълни и точни данни за нивото на асимилация, но оставя останалите ученици пасивни в урока, което принуждава учителя да реши проблема с тяхната заетост по време на проучването. Фронталното проучване заема всички ученици наведнъж, но дава по-повърхностна представа за усвояването.
Тестът и устният изпит са най-активната и задълбочена проверка на знанията за определен период на обучение.Изпитите като начин за проверка на знанията предизвикват двусмислена оценка както на учители, така и на ученици. Два са основните недостатъци на изпита с традиционния избор на изпитни билети от студентите. В „тегленето“ на успешен/неуспешен билет („изпит-лотария“) има елемент на случайност. За да изгладите този недостатък, е възможно да попитате респондента, като разширите обхвата на въпроса. Освен това в момента в местните училища по желание на ученика се използва изпит не само върху билети, но и върху резюме, написано предварително и защитено от ученика, както и свободен разговор по време на курса. Второ, изпитът е до известна степен стресова ситуация за проверяващия, често блокираща интелектуалните му способности. Това е вярно, но човек е подложен на проверка и оценка през целия си живот в хода на своята дейност, следователно студентите също трябва да са готови за контрол и да възприемат изпитната ситуация като стандартна, което между другото е типично за повечето изпитани.
Писменият контрол (тест, презентация, есе, диктовка, съчинение) осигурява задълбочена и изчерпателна проверка на овладяването, тъй като изисква комплекс от знания и умения на ученика. В писмена работа студентът трябва да покаже теоретични знания, способността да ги прилага за решаване на конкретни проблеми, проблеми, освен това степента на владеене на писмен език, способността да изгражда логично, адекватно на проблема, да композира своя текст и да го представи, да оцени работата, експеримента, проблема.
Изпълнението на практическата работа може да се счита за ефективен, но малко използван начин за проверка на резултатите от обучението. Този метод е по-подходящ за професионално училище.
С текущия контрол на знанията в училище учителят широко използва наблюдение, систематично изучаване на ученицитев процеса на обучение, откриване на много показатели, прояви на поведение, които показват формирането на знания, умения и други резултати от обучението
Сред опитите за въвеждане на по-точни методи за оценяване трябва да се посочат рейтинговата система и тестването.
Рейтинговата система се използва по-често във висшето образование. Свързва се с определяне на специфичната тежест (рейтинг) на всеки предмет въз основа на резултатите от изучаването му или успешно изпълнен вид задание. Рейтинговите оценки се сумират и се определя общата кумулативна оценка, която характеризира успеха на ученика.
Тест (от англ. test - тест, тест, изследване) в психологията и педагогиката - стандартизирани задачи, изискващи или кратък отговор, или избор на правилния отговор. Дидактическият тест е набор от задачи, базирани на изучавания материал, който ви позволява да определите степента на овладяване на него. Силата на тестването е възможността за икономична проверка на усвояването на голямо количество материал (особено когато става въпрос за компютърно тестване или масово попълване на тестови въпросници, които могат да бъдат обработени от компютър), както и неговата обективност, независимост от субективната оценка на експерт (учител). Тестовете обаче отново се съставят от хора, а стандартизираните тестове не винаги са валидни, тоест измерват точно показателите, за които са предназначени. Освен това тестът не винаги ви позволява да идентифицирате причините за грешки или неуспехи, естеството на мисленето и още повече креативността. Всички отговори, които не отговарят на версията на компилатора, просто се квалифицират като неправилни, което не винаги е справедливо.