8 погрешни схващания за ранното развитие на бебето, блогове за майки
8 често срещани погрешни схващания за ранното детско развитие
1. Тълкуване на термина "ранно развитие" като ускоряване на развитието
За много майки методът за ранно развитие е, че детето говори и върви преди всички останали, така че другите да бъдат докоснати и да има с какво да се похвалят.
Често в този случай те дават аналогия с цвете: засадихте семена, появи се кълн, не е нужно да го дърпате, за да расте по-бързо - това няма да помогне, само ще навреди. Много по-важно е да подготвите почвата, да поставите цветето на слънце (или на сянка - в зависимост от вида цвете), поливане и грижи навреме, т.е. създаване на среда за продуктивен растеж.
Така е и с бебето: виждам задачата на родителите да осигурят на детето всички необходими условия за развитие, а не да ограничават експерименталните дейности. Аз съм привърженик на теорията, че всички деца са талантливи и искат да опознават света. Просто трябва да им дадете такава възможност, да задоволите нуждите им от научаване на нови неща, експериментиране, предлагане на различни дейности и т.н.
Например, какво значение има на каква възраст детето е започнало да говори? Много по-важно, както казва на 4-5 години: колко е „богата“ речта му, какви словесни конструкции, какви думи използва и т.н.
2. Сравнение с други деца
Всяка майка е сигурна, че нейното бебе е най-доброто. Искаме да споделим неговите постижения с целия свят и да получим възторжени отзиви в замяна.
Тук обаче има два капана: първият е свързан с подмяната на понятията (виж параграф 1), вторият - винаги ще има история за друго дете, което прави нещо по-добре / по-рано / по-бързо. Има много голямо изкушение да се върнеш у дома и да кажеш: „И така, Маша вече рецитира поезия, но моята само говори думи. Нека започнем да учим веднагапоезия!".
Всички деца са различни, всяко има свой собствен път на развитие. В края на краищата това, че съседското дете сега говори повече думи, изобщо не означава, че след няколко години речта му ще става все по-добра.
3. Фокусирайте се върху резултата, а не върху процеса
Парадоксално, човек трябва да се примири с факта, че сега е важен процесът, а не резултатът.
Именно игрите и заниманията с бебето стимулират мозъчната му дейност, създават се нови невронни връзки и т.н. Резултатът от занятията трябва да се очаква много скоро, в примера с речта - започвате от раждането, за да получите резултат след 4-5 години. За дете на тази възраст резултатът също е незначителен, за него е много по-важно да прекарва времето си с полза и удоволствие.
Детето може просто да намаже целия лист с една боя, защото не рисува нещо конкретно, а се наслаждава на процеса. Това не е загуба на време, той се научава да работи с четка, тренира ръката си, прави изводи за взаимодействието на боя, вода и хартия, степента на натиск на четката и т.н.
4. Детето не се интересува
Много хора, след като са чули, че детето е „сгодено“, представят следната картина: едногодишно бебе седи унило на масата, чете буквара, крадешком наднича към топката и пленява план за бягство. Всъщност съвсем не е така. Детето ще прави само това, което му е интересно, т.е. играя.
Но можете да играете и по различни начини: можете да играете с карти с думи, сензорни топки, пирамиди и т.н. Хлапето, броейки пръсти в игри с пръсти или играейки в магазина, самият той няма да забележи как се научава да брои. Или след като го е събрал десет пъти - след като е разглобил пирамидата и е слушал цвета на пръстените, той вече ще знае основните цветове.
Дори научаването на четене е възможно и трябва да се извършва в игри на открито или в творчески игри, а не в седене на бюро.Основното условие е детето да се интересува!
5. Раздайте това, което искате, като истинско
Често срещах такъв пример в разказите на учителите: родителите се хвалят, че детето вече знае октаедъра (или пирамидата, прекъснатата линия и т.н.), защото го показва на снимката в учебника. За съжаление, детето може да не разпознае същия октаедър, ако види различна рисунка в друга книга или нарисувана на ръка.
Това предполага, че бебето е запомнило само определени снимки, но не е направило изводи за свойствата, присъщи на този предмет, т.к. именно анализът на тези свойства помага на детето да определи какъв вид нов обект стои пред него.
Необходимо е да се покажат на детето възможно най-много вариации на темата (както „на живо“, така и в снимки) и ако то го разпознае в нови ситуации, тогава тази концепция е усвоена. Освен това мозъкът на детето е свършил чудесна работа не за запаметяване, а за анализиране и обобщаване, което, видите ли, е много по-полезно в живота.
6. Привикване към пасивния начин на получаване на информация
Понякога родителите се стремят да предадат на детето възможно най-различни знания и да му кажат много факти. Така бебето свиква с пасивния начин на получаване на информация: когато някой подготвя информация, а детето я „усвоява“. В този случай детето не се научава да извлича информация самостоятелно и да прави заключения самостоятелно.
Например, как да научим детето да прави разлика между плодове и зеленчуци? Можете просто да запомните или можете заедно, задавайки въпроси, да извлечете модели и свойства, присъщи на плодовете и зеленчуците. Тогава, за да определи дали един морков е зеленчук или плод, детето ще помисли къде расте (в градината, в земята) и какво се прави от него (супа, а не компот или сладко) и т.н. Необходимо е да се даде възможност на бебето да направи свои изводи, дори и най-малките.
Не бързайте да разказватеза всичко на света, например, че като смесиш жълто и червено, получаваш оранжево. Ако той сам смеси цветовете и открие оранжевото, този факт ще бъде много по-здраво фиксиран в паметта му, защото детето е стигнало до него само, а не само чуто от родителите си.
Като цяло е много полезно да задавате въпроси: „Какво мислите, че ще се случи, ако...“ и да обсъждате различни варианти заедно.
7. Даване на много информация за бъдещето
Друг много важен факт: в главата и на детето, и на възрастния остават само знанията, които са актуални в момента.
Ако едногодишно бебе научи сто имена на гъби, след шест месеца без постоянни занятия то ще ги забрави. Също така, ако един възрастен бъде научен да използва определена компютърна програма, без практика той няма да си спомни как да я използва след няколко месеца.
Затова си струва да развивате само онези умения, от които той се нуждае сега в ежедневието. Или бъдете готови за постоянни и редовни проучвания в тази област.
Например английски: ако не живеете в англоговоряща среда, тогава без редовни и систематични часове детето най-вероятно няма да овладее езика. За да се консолидират знанията, майките са длъжни да организират такава езикова среда у дома.
Освен това, ако детето се нуждае от умение в ежедневието, тогава определено няма да имате проблеми с мотивацията.
8. Ранно развитие = само интелектуално развитие
Често ранното развитие се тълкува само като развитие на интелекта, но все още има важни области: физическо развитие, комуникативни умения (способност за общуване с хора), умения за самообслужване, човешки качества (доброта, смелост, воля и др.). Не бива да забравяте и за тях, а включете развитието им в плана си.
Сигурна съм, че всяка майка можедайте на детето си всичко необходимо и на първо място – безусловна любов и грижа. Хармоничното развитие на бебето е очите на бебето, горящи от щастие, нови възможности, различни игри и експерименти.
Съгласни ли сте, че изброените по-горе точки са грешки? Срещали ли сте се с подобни заблуди?