Алманах на учителя, състояние на селското училище, проблеми, перспективи за развитие
Общинска автономна институция на град Калининград "Учебно-методически образователен център" Заключителна квалификационна работа по програмата за професионална преквалификация "Управление на образованието"Предмет:
„Селско училище: състояние, проблеми, перспективи за развитие“Изпълнено от Рауба Татяна Владиславовна Калининград 2016Съдържание:
Състоянието и проблемите на селското училище.
могат да бъдат обобщени в четири групи: икономически, демографски,
организационни и др.), педагогически.
проблем- закриване на некласифицирани училища. Това води до факта, че младите специалисти, и не само специалистите, напускат селските населени места и отиват в града. Заплатата на селския учител е няколко пъти по-ниска от градския.Важен компонент на икономическия механизъм е икономическата дейност на самото селско училище. Опитът на много селски училища показва, че с правилната организация на трудовото обучение училището може да преодолее определени икономически трудности. Всички училища в областта разполагат с 19 училищни парцела, в които се отглеждат зеленчуци за ученически столове, което е голяма помощ при организирането на обяда на учениците.1.4 Демографски проблеми на училището.Важен фактор, определящ перспективите на селското училище садемографските процеси. Наблюдаваният спад на раждаемостта в края на 90-те и началото на 2000-те години най-накрая е спрян. Благодарение на държавната програма за подкрепа на многодетни семейства през последните 5-7 години раждането на трето или четвърто дете стана обичайно. Към началото на учебната 2015/2016г 38% от децата от многодетни семейства учат в училището в село Медовое. Тези цифри обаче все още са далеч отсъветския период. Необратимите последици от перестройката свършиха своята работа. Напълняемостта на класовете в училището е от 4 до 11 души, докато в съветско време средната заетост е била 18 души. В същото време училищният колектив работи творчески, с ентусиазъм.Заключение: Педагогическият колектив на училището по отношение на своя качествен и количествен състав отговаря на установеното ниво на квалификация. Следователно първата най-важна специфична функция на селското училище е да възпитава у децата готовността и способността да останат селски жители с всички произтичащи от това последици, включително демографски.1,5
(основен преподавателски състав 9):22
1 - по-високо - 7 души или 77%,
2 - средно специално -2 души или 23%
Таблица 1
(основен преподавателски състав 9):
9- 5 (56%) 1 (11%) 3 (33%)
(основен преподавателски състав 9):
училище пред хляба…”. Той отбеляза още, че е дошло времето за решителни реформи в образователната система. Училището е критичен елемент в този процес. Основните задачи на съвременното училище са разкриването на способностите на всеки ученик, възпитанието на достоен и патриотичен човек, човек, готов за живот във високотехнологичен, конкурентен свят. Училищното образование трябва да бъде структурирано по такъв начин, че възпитаниците да могат самостоятелно да поставят и постигат сериозни цели, умело да реагират на различни житейски ситуации. Модернизацията и иновативното развитие е единственият път, който ще позволи на България да се превърне в конкурентноспособно общество в света на 21 век, да осигури достойноживот за всички наши граждани. В контекста на решаването на тези стратегически задачи най-важните качества на човек са инициативността, способността за творческо мислене и намиране на нестандартни решения, способността за избор на професионален път и желанието да се учи през целия живот. Всички тези умения се формират от детството. тридесет
предпрофилната подготовкавключва редица нови педагогически идеи за българското училище. Прилагането им на практика по същество ще доведе до коренна промяна в учебния процес, до изграждане на нова система за обучение на деветокласниците.Да изброим
основни:1.Въвеждане за сметка на училищния компонент на краткосрочни 8-36 часови избираеми курсове: предметни, интердисциплинарни и насочващи; 2. Преминаване от всички ученици от девети клас на курсове, преподаващи избор на профил на обучение и изграждане на собствена кариера; 3.Използване на активни методи при преподаване на избираеми дисциплини; провеждане на евристични тестове, които ви позволяват по-точно да определите избора на профил на обучение; 4. Разширяване на възможностите за избор на училище и профил на обучение; преминаване на предварителна профилна подготовка (профилни тестове) в тези училища, където възпитаниците възнамеряват да учат след завършване на 9 клас; 5. Обучение в малки групи, състоящи се от ученици от различни класове и училища; 6. Прилагане на нови подходи към организацията на курсовете за предпрофилно обучение, което предполага, че курсовете не се изучават седмично, а по време на учебни сесии или чрез потапяне в режим на 2-4 часови уроци; 7. Внедряване в процеса на преминаване на курсовете от предварителен профил 50 подготовка на неоценено обучение; 8. Провеждане на рейтингови състезания, олимпиади, маратони и други събития с ученици, които позволяват използването на ресурса "портфолио"; 9.Отидете наоценка на образователните постижения на ученика, независима от училището и училищния учител, поставена от външни експерти и документирана; въвеждането на сборно оценяване на образователните постижения на учениците по вид „портфолио”; 10. Провеждане на нова система за атестиране на ученици от девети клас под формата на единен държавен изпит; 11. Записване в 10-ти профилен клас въз основа на решение на приемната комисия, като се вземат предвид резултатите от изпитите по основни и профилиращи предмети, както и "тежестта" на постиженията на "портфолиото" на ученика; 12. Оценка на резултатите от работата на учителя по отношение на осъзнаването на избора на възпитаниците на основното училище на по-нататъшната посока на обучение. Малкият размер на контингента, характерен за повечето училища в провинцията, затруднявасъздаването на специализирани паралелки в селско малко училище,а недостигът на местните бюджети, незначителната (или пълната липса) на извънбюджетни средства усложняват финансирането на разходите за обучение на специализирани групи от гимназисти. Професионалното обучение, както е известно, принадлежи към една от неговите разновидности на външната му диференциация. Създаването на учебни групи в рамките на един клас осъществява вътрешна диференциация на обучението. В селското училище целите на външната диференциация (профилизиране на образованието) могат да бъдат постигнати на базата на вътрешна диференциация, която има редица организационни и педагогически предимства: не изисква значителни финансови инвестиции; не предполага увеличаване на преподавателския състав; не води до намаляване на и без това малкото паралелки в селските училища. И в същото време дава възможност на децата да избират. Комбинацията от всички идеи в един процес формира принципно нова образователна система, която трябва да създаде условия за самоопределяне.ученици: предоставят възможност за провеждане на тестове; предоставят право на самостоятелен избор на профила на обучение; формират готовност за поемане на отговорност за направения избор.Заедно