АНАЛИЗ НА ИГРОВИТЕ ФОРМИ В АНИМАЦИОННАТА ДЕЙНОСТ НА ТУРИЗМА, Съществуващи игрови форми в анимацията -

Съществуващи форми на игра в анимация

Като се има предвид класификацията на игрите в анимацията, трябва да се отбележи, че естеството на играта се определя от четири аспекта:

Класификацията на игрите като отражение на добре познатата и непредвидима дейност, която регулира творческата дейност на индивида, предопределя целия духовен потенциал на човека в работата, обучението и свободното време, изглежда важна и обещаваща задача.

1. Физически и психологически игри и тренировки - двигателни (спортни, подвижни, моторни), екстатични (увлекателни и в състояние на екстаз), и развлекателни, освобождаващи от комплекси, стрес, лечебни игри и забавления.
2. Интелектуални и творчески игри - предметни забавни, сюжетно-интелектуални, дидактически игри (образователни, образователни, познавателни), строителни, трудови, технически, конструкторски, електронни, компютърни и други; игрови методи на обучение.
3. Социални игри - творчески сюжетно-ролеви (подражателни, режисьорски, игри на драматизация, игри на сънища), делови игри (организационно-дейностни, организационно-комуникативни, ролеви, имитативни).
4. Комплексни игри - колективни творчески, развлекателни дейности.
5. Шоу игри - състезания, викторини, лотарии, търгове. Разглеждайки ги от гледна точка на жанрова и тематична принадлежност, могат да се откроят музикални, спортни, интелектуални, професионални и др.

Игрите могат да бъдат класифицирани по външни признаци: съдържание, форма, място на провеждане, състав и брой участници, степен на регулиране и управление, наличие на аксесоари. Нека разгледаме някои от тях.

По форма. В независими типични групи е целесъобразноподчертайте следните игри: детски игри от всякакъв вид; празнични игри; игрови фолклор; игрови театрални представления; тренировки и упражнения; въпросници, въпросници, тестове; импровизации на поп игри, съперничество, състезания, щафети и стартове; сватбени обреди, игрови обичаи; измама, шеги, изненади, карнавали, маскаради; търгове на игри и др.

По времето на събитието. Времето поражда специфични игри, стимулира появата им. Такива игри се наричат сезонни или естествени (зима, пролет, лято, есен). Те се различават по време (дългосрочни, временни, краткосрочни, минутни игри).

По място. На тази основа се открояват: работен плот, стая, улица, двор; игри във въздуха и на земята (в гората, полето, на вода, туристически обект и др.), игри на фестивала и сцената.

Според състава и броя на участниците. Игрите се различават по възраст, пол, състав, брой участници. В тази връзка се практикуват игри на по-малки деца (бебета, деца в предучилищна възраст), игри на деца от начална, средна и старша училищна възраст, както и игри на възрастни. Обективно има игри: момчета (юноши, момчета, мъже) и игри на момичета, момичета и жени. В игрите, споменати по-горе, има специални отражения, традиции, признаци на пола.

По броя на участниците се разграничават единични, индивидуални, двойни, групови, отборни и масови игри.

Според степента на регулиране, управление. Има игри, организирани от мениджър-аниматор, спортен инструктор (спонтанни, импровизирани), импровизирани, възникнали спонтанно по прищявка на туристите.

Чрез наличието на аксесоари, необходими за играта (оборудване, предмети, играчки, костюми и др.). Има игри без предмети и с предмети, компютърни игри, автоматични игри, игриатракции.

Физическите игри, базирани на движение, могат да бъдат разделени на две групи: а) подвижни игри; б) спорт.

Първата група се състои от игри, различни по съдържание, организация, сложност на правилата и оригиналност на двигателните задачи. Сред тях са сюжетни и безсюжетни игри, забавни игри. Втората група (спортни игри) включва: градчета, бадминтон, баскетбол, тенис на маса, футбол, хокей и др. Най-широко приложение имат сюжетните, игрите на открито, безсюжетните игри и забавните игри.

Сюжетните игри се основават на житейския опит на възрастни и деца. Знанията за природните явления, начина на живот, навиците на животните и птиците, характерните моменти от извършването на трудови действия от хора от различни професии служат като основа за разгръщане на сюжета и установяване на правилата на играта.

Безсюжетните игри са много близки до сюжетните игри, те не само имат изображения, които се имитират, всички останали компоненти са еднакви: наличието на правила, отговорни роли, взаимосвързани игрови действия на всички участници. Безсюжетните игри, в сравнение с сюжетните игри, изискват по-голяма независимост, бързина, сръчност на движенията, ориентация в пространството.

Игрите и упражненията на открито са взаимосвързани, но според предназначението, педагогическите задачи, съдържанието и методиката играта и упражнението не са идентични. Играта на открито се основава на определена идея (образна или условна). Упражненията, от друга страна, са методически организирани действия, специално подбрани с цел физическо възпитание, интелектуално развитие или психологическо укрепване на личността.

Забавни игри (или атракции) често се провеждат вечери, празници - това е забавен спектакъл, забавление за всички присъстващи, носещо радост, предизвикващо заразителен смях. Но в същото времедокато забавните игри изискват сръчност, умение, съобразителност и въображение от участниците.

Игрите на открито са предимно колективни, така че играчите развиват чувство за колективизъм, отговорност, способност да координират действията си с действията на другите. Създават се условия за общи радостни преживявания, бурна дейност, вдъхновение, радост от победата [12, с. 158].

Подчинението на правилата на играта възпитава организираност, способност за управление на чувствата, емоциите и допринася за проявата на силна воля.

Важна е ролята на игрите на открито за повишаване на двигателната активност на играчите. Активните двигателни действия по време на емоционалното възстановяване допринасят за значително повишаване на активността на опорно-двигателния апарат, сърдечно-съдовата и дихателната системи, поради което се подобрява метаболизма в организма и съответното обучение на функциите на различни системи и органи.

Викторината е интелектуална игра, при която няколко души (екипи) могат да отговарят на въпроси. Въпросите на теста съдържат когнитивна информация, която показва, че участниците имат определена ерудиция. Викторините се различават по състава на участниците (семейни, индивидуални, групови), теми (музикални, литературни и др.).

Има викторини и професионални (при условие, че участниците имат задълбочени познания в областта на технологиите, икономиката, други отрасли на науката и производството)

Психолого-педагогически възможности на играта. Видове психологически игри.

Голяма психологическа игра е холистично, цялостно, напълно независимо действие, достатъчно дълго във времето и имащо вътрешна система от цели и правила. Тази игра позволява на участниците да придобият ценен опит за техния реален живот. Страхотно психически и игра фундаменталносе различава от другите видове игра по това, че за нейните участници тя действа като дейност, обхваща целия човек, т.е. това е единство на мисли, чувства и движения, това е хармоничен живот в образ, роля, ситуация, свят.

Играта като уникално пространство има огромен творчески потенциал, който трябва да се използва за целите на туристическите анимационни дейности. Това е психологически експеримент, който всеки участник си поставя сам. Резултатите от него невинаги са предсказуеми, освен това най-често са неочаквани. Много фактори създават аура на привличане около психологическите игри и в същото време сериозен проблем - трябва да знаете психологическото ниво на играча (туриста), а това изисква професионален, висококвалифициран домакин - аниматор.

Играта като психологически метод може да се използва за обучение на туристите:

- живейте в игровото пространство, напълно се потопете в света на играта и игровите взаимоотношения;
- бъдете свободни в игровото пространство, осъзнавайте собствените си характеристики и изграждайте взаимоотношения с отбора;
- осмислят опита на играта, използват играта като инструмент за самопознание и житейски експерименти [13, с. 124].

В заключение отбелязваме, че задачата на анимационната дейност в процеса на игра на почивка е да създаде условия за формиране на субективна позиция във всички участници по отношение на другите хора и собствения им живот.

Стойността на играта не може да бъде изчерпана и оценена. В това се състои неговият феномен, че като забавление, отдих, той може да прерасне в образование, творчество, терапия, модел на типа човешки отношения и прояви в работата, образованието. Високата ефективност на игровия метод на обучение се обяснява и с високото ниво на запаметяванесъбития, случващи се по време на играта. Това съответства на резултатите от психологически изследвания, според които човек запазва в паметта си приблизително 10% от това, което чува, 50% от това, което вижда, и 90% от това, което прави.

Педагогическата игра има съществени характеристики - ясно дефинирана цел на обучението и педагогически резултати, които могат да бъдат обосновани, откроени и характеризирани с образователна и познавателна насоченост. Игровата форма на класовете се създава с помощта на игрови техники и ситуации, които действат като средство за подтикване, стимулиране на учениците към учебни дейности. Прилагането на игрови техники и ситуации в класната стая се осъществява в следните направления: поставя се дидактическа цел на учениците под формата на игрова задача; учебната дейност се подчинява на правилата на играта; като негово средство се използва учебен материал; в учебната дейност се въвежда елемент на състезание, което превежда дидактическата задача в игрова; успешното изпълнение на дидактическата задача е свързано с резултата от играта.

Дидактическата структура на използването на играта в образователния процес е показана на фигура 6.

Фигура 6 - Дидактическа структура на използването на играта в образователния процес [11, с. 100]

Отчитайки дидактическата структура на играта в учебния процес, обръщаме внимание на наличието на резултат, който трябва да бъде постигнат. Игрите спомагат за развитието на комуникативни качества, комуникативна компетентност, пресъздават и усвояват социален опит, при което се формира и усъвършенства самоуправлението на личността. Комуникативната компетентност включва професионална компетентност, социокултурни знания. Професионалната компетентност се отнася до способността за използванепридобити знания и умения за постигане на целите и резултатите в професионалната сфера на дейност.