Български лубок” – изкуство, уроци

Урок по изобразително изкуство за 2 клас на тема: "Български народен печат"

Цели на урока:

- Научете се да виждате художествено-естетическото своеобразие на българската народна графика и компетентно да говорите за нея на езика на изобразителното изкуство; да получите представа за популярния печат и техниката на неговото изпълнение; научете се да работите по двойки; научете се да изобразявате животни и растения, имитирайки майсторите на популярния печат.

- Научете се емоционално да възприемате произведения на различни видове изкуство и да изразявате отношението си към тях по примера на българските популярни щампи; развиват независимост при намиране на решения на различни проблеми, развиват наблюдение.

Преглед на съдържанието на документ ""Български лубок""

Урок по изобразително изкуство във 2 "Б" клас на тема: "Български лубок" (презентация)

Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Визуални изкуства („Пъстър свят”).

Учебник. Работна тетрадка. 2 клас – М.: Балас, 2011.

Оборудване:интерактивна дъска, проектор, презентации на уроци, камера за документи

Аз. Създаване на проблемна ситуация.

Учителят записва темата на урока (слайд)(съкратеновариант - “Български популярен печат”), разказва на децата приказка за царевич Алексей и ги кара да отговарят на въпроси.2

Царевич Алексей живееше в едно царство-държава. Нямаше време царят-баща да се грижи за сина си, той прекарваше цялото си време в държавни дела. Така че принцът беше тъжен. Щом майките и бавачките се опитаха да го разсмеят, нищо не се получи.

Тогава кралят нададе вик: който разсмее и развесели принца, ще го възнагради щедро. В двореца започнаха да идват шутове и скитащи актьори, само принцът не харесваше всичките им песни, шеги и танци, не искаше да ги слуша.

Царят вече бил напълно отчаян, когато в двореца дошъл старец с раница. Царят беше изненадан: старецът нямаше нито музикален инструмент, нито ярък костюм.

- Как можеш да разсмееш принца? - попита той.

- "Смешни листове" - каза старецът и извади цветни картинки от раницата.

Царят ги видя и избухна в смях. Царят се зарадва и предложи на стареца да остане, за да създаде нови картини за принца, но старецът отказа, но обеща, че сега целият град ще носи „забавни снимки“ на принца. Така и стана. И търговци, и боляри, и обикновени селяни носеха нови картини на царя всеки ден, но той не пестеше, плащаше по стотинка за всяка.Слайд

1. - Какво ви изненада в тази приказка?

2. - Трябва ли да си професионален художник, за да създаваш такива картини?

Учениците отговарят на въпроси

(възможни отговори):

1. - Че никой не можеше да разсмее принца, но старецът можеше.

- Че целият град се е научил да създава "смешни снимки".

2. - Не, защото целият град се научи да ги прави бързо.

1.Намерете информация в учебник (разпространете,съдържание, речник), за да отделите известното от неизвестното.

2.Направете заключения, като работите с обекти и техните изображения.

3.Малък преразказ на прост текст.

1.Заедно с учителя определете целта на действието, произнесете плана, предложете версии.

2.Работете по предложения план, използвайте учебника.

3.Научете се да оценявате успеха на задачата си, признавайте грешките.

1.Изразете мислите си (изречение-текст), влезте в разговор.

3.Преговаряйте за правилата за комуникация; научете се да играете роли в група.

1.Оценявайте недвусмислените действия като "лоши" или "добри" от гледна точка на моралните ценности.

2.Да се обяснят оценките за еднозначно оценени действия (добри/лоши) от позицията на моралните ценности.

3.В предложените ситуации направете морален избор на действие.

4.Развитие на независимост в търсенето на решения на различни зрителни проблеми.

5.Възпитаване на уважително отношение към творчеството – както собственото, така и чуждото.

6.Развитие на чувство за красота и естетически чувства въз основа на запознаване със световната и родната художествена култура.

- Какъв е въпросът?1

–Защо снимките разсмяха принца и как бяха създадени?

III. Поставяне на хипотези. Актуализиране на знанията.

- Може би някой вече има версии на отговора на проблемния въпрос? Спомнете си как създадохме илюстрации в миналия урок.1

Те изложиха своите версии. Учителят записва в ключови думи 2–3 най-интересните версии.

IV. Намиране на решение на проблем (откриване на нови знания).

1.–Момчета, когато азразказах приказка, тогава нарекох тези снимки по различен начин: или „забавни листове“, след това „забавни снимки“, оказва се, че имат друго име. Открийте това име в текста на учебника, на стр. 22(слайд).1

- Това име идва от лика. Така се наричаше твърдото дърво на липата. Как мислите, какво общо има липата със „смешната картинка“, с популярния печат?2

- Нека проверим вашите предположения и прочетем текста от учебника на стр. 22(слайд).

Учениците отговарят на въпроси (възможни отговори):

Трудно е да се отговори, може би ще предположат, че са използвали варова дъска.

2.Учителят предлага да отвори учебника на

с. 22–23 или използвайте слайдовете и работете с илюстрациите и отговорете на въпросите.(Слайдове)1

- Разгледайте популярните щампи, обсъдете по двойки и отговорете какво ги отличава от обикновените рисунки?3

- Какви цветове избрахте? Топли или студени са тези цветове?

Как е била изобразявана животинската козина?

- Кои версии са най-близки?

Децата разглеждат снимките, обсъждат и отговарят (възможни отговори).

- Снимките показват забавни хора и животни; има надписи на снимките;

всеки елемент е очертан; използвани ярки цветове.

- Линии, щрихи, цвят.

– Червено, жълто, оранжево, кафяво. Топли цветове.

V. Практическа работа.

- Нарисувайте животно или растение в албума, подражавайки на майсторите на лубок(слайд).4

VI. Израз на решение на проблем.

Учителят насочва вниманието към проблемния въпрос на урока и кани децата да отговорят на него(слайд).

VII.Приложение на знанията (продуктивни задачи).

1. - Разгледайте популярни графики на съвременната художничка Марина Русанова, всяка от които илюстрира българската поговорка(слайдове). Какви изразни средства е използвал художникът, за да предаде смисъла на поговорката?

Учителят отразява урока(слайд):3

- Какво ново научихте днес, какво научихте?

Какво ви изненада в урока?

- Това, което научихте днес ще ви бъде ли полезно в живота?

- Носете си албум, учебна тетрадка, моливи меки и полумеки, добре подострени, гумичка, малко дървено блокче или дървена линийка за почистване на гумичката.

Заместник-директор по WRM: M.A. Марчук

Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Визуални изкуства („Пъстър свят”).

Учебник. Работна тетрадка. 2 клас – М.: Балас, 2011.

- Формиране на идеи за видовете визуална дейност и техните характеристики. Формиране на способността да се вижда художествената и естетическа оригиналност на произведенията на изкуството и компетентно да се разказва за това на езика на изобразителното изкуство.

- Формиране на способността за емоционално възприемане на произведения от различни видове изкуство, способността да се изразява отношението към тях.

Необходимо минимално съдържание: да имате представа за видовете изящни изкуства (архитектуратекстура, скулптура,живопис,графика);да разбирате и да можете да обяснявате какво екръгла скулптура,релеф.

Оборудване:интерактивна дъска, проектор, презентации на уроци, камера за документи

Аз. Създаване на проблемна ситуация.

Учителят записва темата на урока, разказва на децата приказка за двама братя и предлагаотговаряйте на въпроси. (слайд)

- Имаше двама братя. По-малкият брат е весел и трудолюбив, по-големият е мързелив и завистлив.

По-младият си построи къща с резбовани архитрави и толкова красива, че всеки, който минаваше, непременно спираше и се възхищаваше.

По-възрастният завидял на такъв успех и изгорил къщата на по-младия. Най-младият трябваше да живее в барака. Намерил там стари бои и започнал да рисува картини, толкова красиви, че хора от всички села и градове идвали при него и ги купували.

По-големият се качи в бараката и открадна боите, но на по-младия не му пукаше, намери глина в дерето и започна да вае големи и малки фигури, хората отново започнаха да ходят при него на тълпи. Кой ще поръча играчки за деца, кой ще поръча релефна мазилка на тавана.

А по-големият го сърби, взе го и зарови едно дере с глина. Да, и най-малкият не се отказва, той изгаря брезови клонки, прави въглища и започва да създава такива рисунки с въглища, на които ще се възхищавате. Спестил пари и построил нова къща, по-добра от старата.

„Защо по-големият брат не успя да нарани по-малкия?“ Какво помогна на по-малкия брат да излезе от трудни ситуации? Какво притежаваше? Какво знаеше?

- Можете ли да изброите какви видове изобразително изкуство е притежавал по-малкият брат? Как се различават един от друг?21 2

Учениците отговарят на въпроси (възможни отговори):