Цели и задачи на проверката и оценката на знанията
Всеки учебен предмет, в допълнение към общите цели на обучението, има и специфични цели, които характеризират този предмет.
Избор на задачи, съответстващи на планираните цели
Определянето на целите на обучението, резултатите от които учениците трябва да постигнат на различни етапи, е само едно от необходимите условия.Съществен компонент на проверката и оценката е подборът на адекватни задачи, отговорите на които показват, че планираните цели са постигнати.Понякога избраният метод на контрол не проверява поставената цел. Учителят, например, се опитва да разбере как ученикът разбира материала, прилага получените знания на практика и за това задава въпрос за преразказ на текста. Преразказът на материала обаче не е критерий за разбирането му, а още повече за прилагането му.
В практиката се използват разнообразни въпроси, упражнения, задачи за проверка на резултатите от обучението. Според формата на отговорите към тях могат да се разграничат две основни групи:задачи със свързани отговори и задачи със свободни отговори.
Задачите със свързани отговори се състоят от готови отговори, които учениците трябва да изберат. Отговорът на този въпрос е лесен за фиксиране и недвусмислена оценка. За разлика от традиционните отговори, те съдържат подсказка, което повишава тяхната учебна функция, но намалява обективността на контрола. Разновидност на такива задачи са алтернативни въпроси и с избираем отговор.
Алтернативните въпросиса удобни за използване за проверка на усвояването на фактическия материал, способността да се използва речник, справочник, правила за правопис и др.
Въпросите с избираем отговорви позволяват да проверите не само фактически знания, но и пълнота и осведоменост.
Куестове с безплатноотговори предполагат самостоятелен отговор на учениците без никакви ограничения и подкани. Това са добре познати традиционни въпроси, използвани в устни и писмени анкети. Те ви позволяват да проверите всяко ниво на знания, но е трудно да се оцени еднозначно.
Както вече казахме, учебните функции на въпросите са различни. Изборът на тип въпрос влияе върху резултатите от обучението. Така че въпросите с алтернативен избор носят максималната представа; те са най-полезни за повторение на материала и за затвърдяване на знанията. В същото време традиционните въпроси не дават такива улики. Ето защо, когато разработвате система от тестови задачи, има смисъл да започнете контрола с алтернативни въпроси, след това да преминете към задачи с множествен избор и едва след тях - към традиционни въпроси. Използването на различни форми на проверка активизира класа, предизвиква интерес към предмета, спестява време и усилия на учителя и учениците.