Четене и статистика
Учениците от вашия клас ядат ли в училищното кафене?
да Училището организира топла храна за децата и персонала
Не. Столовата работи, но качеството на храната не отговаря на учениците
Децата си носят собствена храна
В трапезарията организирано се хранят само деца от многодетни и малоимотни семейства
Общо гласове: 99
текущ номер
Невъзможното е възможно, просто трябва да положите усилия
Четете в следващия брой на Учителски вестник
Пазарът на труда е сурово място за младите специалисти: често за една позиция кандидатстват по 15 души. Все пак уреждането е половината битка, задача номер 2 е да се задържиш. Днес не само работодателите, но и самите висшисти говорят за внушителната разлика между придобитите знания и необходимите умения. За тези и други разочароващи заключения на Петербургския международен форум на труда - в статията на Наталия Алексютина.
"Преди няколко години на интервю много кандидати - имайте предвид, те влязоха в Литературния институт в катедрата по творчество! - не можаха да отговорят на въпроса кога е починал Пушкин. И това не е шега. Оттогава, за щастие, ситуацията се промени. Сега в моя семинар хората са много образовани, четат, знаят много. Това е много обнадеждаващо", - от ексклузивно интервю с поета, прозаик и сценарист Евгений Рейн.
Нашите приложения
Четене и статистика
От опита на училищната библиотека
Напълнопубликацията е предоставена в PDF формат:
Изглежда, че такова хуманитарно занимание като четенето и такава формализирана наука като статистиката могат да имат общо? Комбинацията от две много различни области обаче внася нови аспекти в училищната библиотека и позволява работата по привличане и подпомагане на четенето да бъде по-целенасочена и ефективна.
Преди три години в практиката на библиотека № 821 на Училище по здравеопазване се наложи да се водят статистически отчети за различни аспекти от дейността на училищната библиотека, като се използват както вече познати методи за наблюдение на читателската активност, така и нови интегрирани показатели. Натрупаните данни са много удобни и лесни за представяне под формата на диаграми и графики, които предоставят визуален материал за по-нататъшен анализ. Например, нека изчислим обхвата на читателите, тоест да отговорим на въпроса кой чете.
Като начало нека изчислим броя на читателите по класове. Нека вземем формулярите и да видим колко ученици във всеки клас са взели поне една книга през учебната година. След това изчисляваме какъв процент е този брой от общия брой ученици в този клас. Например има 30 ученика в клас. Това е 100%. От 30, 20 души взеха книга от библиотеката, разделиха 20 на 30 и умножиха по 100, зададоха получените данни в програмата Excel и получиха например такава групирана хистограма (фиг. 1).
Убедително и ясно са разкрити проблемите и успехите в работата по развитието на четенето. Ясно е кой обръща внимание на тази област и кой има какво да учи. Очевидна е и необходимостта от обединяване на усилията на библиотекаря, класните ръководители и езиковите учители за подпомагане на интереса на децата към четенето в тези класове, където има негативна тенденция.
Четивността и активността могат да бъдат изследвани.
НаНа този етап първо изчисляваме заемането, тоест броят на раздадените книги във всеки клас.
Като разделим заемането в даден клас на броя на читателите от същия клас, получаваме средния брой издания, издадени от библиотеката на един читател - това е четивността.
Нека се опитаме да преведем четливостта в проценти. Вземаме волево решение, че 10 книги на година е максимумът, тоест 100%. (Въз основа на дългогодишен опит смятам, че студентите по правило не вземат повече от 10 книги годишно. Ако опитът на колегите им говори друго, те спокойно могат да променят количеството на това, което смятат за необходимо.) Така 5 книги - 50%, 6 - 60% и т.н.
Умножете процента на обхват (от предишни изчисления) по процента на четимост. Получаваме определено число, което ще наречем индекс на читателската активност. Това е нов интегративен индикатор, който едновременно отчита както степента на покритие, така и степента на четливост. Отново задаваме данните на програмата и получаваме диаграма с площи и натрупване (фиг. 2).
Индексът на активността на четене е показател, който ви позволява да анализирате не само количествените, но и качествените характеристики на състоянието на четенето в училище. Разработването на такъв критерий е нашето малко откритие. Много важно е, че иновативният опит на библиотеката беше подкрепен от директора на училището Татяна Лопатникова и педагогическия съвет на училището. Областните методисти Галина Репина и Елена Баханская запознаха библиотекарите от Северозападния район на семинар, актуалността на статистическите методи в работата на училищните библиотеки придоби общобългарско звучене.
Въз основа на статистиката за всеки клас сега се сумира общият резултат за цялото училище. Ефективността на училищната библиотека се вижда от пръв поглед (фиг. 3).
Каква е основата за успех в работата на училищетобиблиотеки? Сред много фактори отбелязвам каталитичния ефект на комбинация от стари, доказани форми на работа - изложби, беседи, състезания и нови, креативни решения - промоции, премиера на книга по училищното радио, уебсайт на училищната библиотека. За да се изгради холистична, ориентирана към резултат работа, са необходими компетентни, адекватни инструменти. В това виждаме уместността и значението на статистическите методи в работата на училищната библиотека.
Развитието на читателската активност е сложна и многостранна задача. За решаването му е важна ролята на държавата и обществото. Има място и за подценения потенциал на училищните библиотеки.
Енвер АЗИЗОВ, завеждащ библиотека №821 на Училище по здравеопазване
„Четене заедно в клас и в семейството“
Обобщени са резултатите от московския градски конкурс
Победители в номинации:
„Клас по четене: проект в областта на четенето“
1-во място – ОУ No 556, 6-ти „Г” (ЮАО);
2-ро място – гимназия No1538, 7-ми „Б” (СЗАО);
3-то място – ОУ No1940, 3-ти „А” (ЗелАО) и ОУ No1989, 3-ти „А” (Югоизточен административен район).
„Класът по четене: изследване на четенето“
1-во място - прогимназия № 1667, 3-ти "Б" (ЗелАО);
2-ро място - кадетско училище № 1784, 8 клас (САО);
3-то място – ОУ No1168, 8 „Б” (СЗАО) и ОУ No1290, 9 клас (ВАО).
„Четещо семейство: проект в областта на четенето“
1-во място – ОУ – ЦДГ No1760 (ЮИД);
2 място - ОУ No 1703 (ЗелАО);
3-то място - училище № 538 (SWAO) и училище № 1262 на името на A.N. Островски (CAO).
„Четещо семейство: изследване в областта на четенето“