Дидактически функции на педагогическите тестове
По дисциплина Методи на професионалното обучение »
Съдържанието на курсовата работа
Краен срок за завършване на работата "" 2012 г
| Ръководител __________________ (подпис) | Студент _________________ (подпис) |
1. 1. Теоретични основи за разработване на тестови задачи. 6
1.1 Дидактически функции на педагогическите тестове. 6
1.2 Изисквания към тестовите елементи. 9
1.3 Класификация на тестовите елементи. 12
1.4 Тестови задачи от затворен тип. 15
1.5 Тестови задачи от отворен тип. 21
2. Методическа разработка на темата: "Microsoft Excel". 23
2.1 Предназначение и място на учебния предмет "Програмно осигуряване за персонален компютър" в структурата на обучението на компютърни оператори. 23
2.2 Дидактически анализ на темата "Microsoft Excel". 25
2.3 Фрагмент от перспективно-тематичен план по темата: "Microsoft Excel". 27
2.4 Планове на уроци по темата "Microsoft Excel". 28
2.6 Методически указания за урока. 40
Библиография . 42
Въведение
Промените, настъпващи в образователната система на България, водят до необходимостта от преразглеждане на съществуващите методи, форми и средства на обучение, за да се идентифицират най-оптималните сред тях. В момента широко се използват такива нетрадиционни за домашното образование форми на обучение и контрол като педагогически тестове. При прилагането на тестове обаче учителите се сблъскват с много проблеми. Проблемите са свързани с малкото количество методическа литература, която би позволила на учителя да се научи да пише тестове, отговарящи на определени изисквания. Това води до факта, че учителят, нямайки достатъчна теоретична база, започва сам да съставя тестове, които в крайна сметка се оказватнедостатъчно качество.
Целта на курсовата работа: изучаването и прилагането на практика на методологията за разработване на тестови задачи. За постигането на тази цел е необходимо да се изпълнят следните задачи:
1) идентифицира дидактическите функции на педагогическите тестове;
2) определя изискванията към тестовите задачи;
3) дайте класификация на тестовите задачи, разгледайте техните форми и видове;
4) проектиране на 3 урока по дисциплината "Информатика".
Теоретични основи за разработване на тестови задачи
Дидактически функции на педагогическите тестове
Предисторията на тестовете отива далеч в миналото. Първите тестове най-често се използват за измерване на индивидуалните различия между хората в областта на физиологичните възможности на тялото и психичните свойства на индивида. Появата им се свързва с имената на английския психолог Galton F. и американския психолог Kattel J. Именно те притежават първото определение на понятието "тест". Голяма стъпка в развитието на тестването е направена от френския психолог Бине А., който през 1905 г. разработва серия от тестове за изследване на характеристиките на мисленето, диагностика на умственото развитие на децата. След това тестовете все повече се използват не само в психологията, но и в педагогиката. В тази връзка се наложи разделянето на тестовете на педагогически и психологически. Това е направено в началото на 20 век. McCall V.A. В нашата страна появата на концепцията за педагогически тест се свързва с имената на Костюк Г.С., Аванесов Б.К., Майоров А.Н. и други [7]
Ако първоначално задачата на тестовете беше да контролират нивото на постиженията на учениците, то сега тестовете се използват доста успешно за обучение на полагащите тестове.
Под педагогически тест ще разбираме системата от тестови задачи, създадени с цел идентифициранеспециални способности на учениците; измерване нивото на знания; оценка на постигнатите от тях резултати в учебния процес; определяне на професионалната им пригодност; различни лични характеристики.
Пак Н.И. и Филипов В.В. тестът се дефинира като набор от взаимосвързани тестови задачи, които позволяват да се оцени съответствието на знанията на ученика с експертен модел на знания за предметна област и да отговаря на следните изисквания: 1) технологичност и ефективност при използване; 2) легитимност. [7]
Според дефиницията на Avanesov V.S., "тестът се определя като система от задачи с нарастваща трудност, която ви позволява ефективно да измервате нивото и да оценявате качествено структурата на подготвеността на учениците." [1]
Майоров А.Н. определя теста като „инструмент, състоящ се от квалиметрично проверена система от тестови задачи, стандартизирана процедура за провеждане и предварително разработена технология за обработка и анализ на резултатите, предназначена за измерване на качествата и свойствата на дадено лице“. А тестовата задача е „основният компонент на теста, който се състои от инструкции за учениците, текста на задачата (въпрос), има недвусмислен правилен отговор и може да се характеризира с набор от показатели.“ [5, 14]
Педагогическият тест носи широк спектър от дидактически функции, основните от които са следните:
1. Тестът може да изпълнява функцията на методи на обучение (подредени методи за взаимосвързани дейности на учителя и ученика, насочени към постигане на целите на обучението) чрез съвместни дейности, извършвани от ученика и учителя чрез решаване на система от тестови задачи, комбинирани в тестове и насочени към получаване на нови теоретични знания.
За да бъде ефективен при провеждането на часовете, учителят трябва първо да вземе предвидсъвкупност от предварителни знания на обучаемите, на базата на които се изгражда теоретичният материал. На второ място, в следващите уроци трябва да се създаде обратна връзка, която включва наблюдение и оценка на придобитите знания, умения и способности. Трето, средствата за обучение трябва да бъдат обмислени.
2. Тестът може да се използва като форма на контрол (метод за управление на дейността на ученика, който включва измерване на нивото на придобитите знания, умения и способности) и самоконтрол (съзнателно регулиране на собствените състояния, мотиви и действия на човек въз основа на тяхното сравнение с някои субективни норми и идеи).
Тестът като форма на контрол е метод за управление на дейността на ученика, който включва наблюдение и оценка на придобитите знания, умения и способности с помощта (с помощта на) тестове.
3. Тестът може да се използва като средство за учене и контрол на знанията. Обърнете внимание, че тестът изпълнява всички функции на инструментите за обучение:
1) компенсаторна функция - улеснява процеса на обучение, като допринася за постигането на целта с най-малко разходи за усилия, здраве и време на ученика;
2) адаптивна функция - насочена към поддържане на благоприятни условия за протичане на учебния процес, организиране на демонстрации, самостоятелна работа, адекватност на съдържанието на концепцията към възрастовите възможности на учениците, приемственост на знанията;
3) функцията на информативността;
4) интегративна функция - ви позволява да разглеждате обект или явление както като част, така и като цяло и се изпълнява с интегрирано използване на средства за обучение;
5) инструментална функция - насочена към осигуряване на определени видове дейности и постигане на поставената методическа цел.
Анализът на литературата показа, че най-многое разработена концепцията за теста катоозначаваобучение и контрол. Въпреки това, за холистичен поглед върху използването на тестове в учебния процес, най-важна е концепцията за теста катометодза обучение и контрол.