Динамичен стереотип - Психология
4. Динамичен стереотип
Особен случай на преодоляване на критични ситуации е психологическото преструктуриране на личността - един от аспектите на умствената дейност, който в определени периоди от живота на всеки човек е особено актуален. Причината за това са различни обстоятелства, които изискват освобождаване от някои нежелани навици, промени в съществуващия начин на живот, обичайния вид трудова дейност или предишния стил. Подобно преструктуриране, ако необходимостта от него е продиктувано от фундаменталните интереси на обществото, може да бъде масово.
Радикален тип психологическо преструктуриране е преосмисляне на жизнения път. Психическото състояние, което се формира в този случай, се определя от умствена оценка на минали и бъдещи дейности, необходимост и възможност за промяна. Често (макар и не непременно) този процес действа като естествен етап от развитието на личността, като обикновено се случва при хора около 30-годишна възраст, а също и преди пенсиониране. Често под влияние на придобития опит настъпва ценностна преориентация на личността, промяна на жизнената позиция.
Този вид преструктуриране не е лесна, нервна работа, а понякога и сериозно изпитание за човек. Познаването на закономерностите на висшата нервна дейност, открити от И. П. Павлов, помага да се разбере причината за тези затруднения. Както е известно, в кората на главния мозък има непрекъснато систематизирано разпределение на раздразнителни и инхибиторни състояния, които в условията на повтаряща се среда се фиксират все по-лесно и автоматично. Така възниква динамичен стереотип, чието прилагане изисква все по-малък разход на нервен труд. [4, 178]
Динамичен стереотип в психологията се наричадобре координирана интегрирана система от условни рефлексни процеси в мозъчната кора, която се формира в резултат на многократно използване на постоянна последователност от същите положителни и инхибиторни условни стимули с постоянни интервали от време между тях. Формирането на динамичен стереотип представлява значителни трудности; веднъж развит, той прави нервната дейност икономична и много ефективна, тъй като всяка предишна реакция в този случай подготвя следващата. [13, 65]
Установеният стереотип може да бъде труден за промяна и привеждане в съответствие с новата ситуация, новите изисквания на живота. Запечатвайки определен опит и продължавайки дълго време, динамичните стереотипи показват склонност към силна фиксация, образувайки се в процеса на ежедневно балансиране на организма с околната среда, жизнените стереотипи формират до известна степен основата на човешката личност, обикновено много стабилна по форма и динамична по съдържание.
Научното познание, включително психологическото, все повече се превръща в мощна продуктивна сила в наше време. Ето защо овладяването на информация от областта на психичната хигиена, психопрофилактиката, саморегулацията и самопрограмирането на индивида, която е толкова богата в историческия опит на човечеството, е не само от теоретичен интерес, но и от пряко практическо значение. Съвременният добре информиран читател вече е достатъчно подготвен не само да възприеме това преживяване, но и да разбере същността на психичните процеси, лежащи в основата му.
Същността на човека е отворена към бъдещето, че неговите възможности са универсални. Човекът се противопоставя на света на природата в своето битие като универсална сила, притежаваща неизчерпаеми възможности, отиващи към безкрая. И тозидиалектическото единство на постоянното, устойчивото и постоянно променящото се е една от най-важните характеристики на човека. Наистина човекът е най-променливото същество.
Трябва да се отбележи, че великият физиолог И. П. Павлов вече разполагаше с неоспорими научни факти от областта на висшата нервна дейност на човека, за да заключи: „Човекът, разбира се, е система. в най-висока степен се саморегулира, самоподдържа, възстановява, коригира и дори усъвършенства. [6, 248]
В тази връзка хуманитарните науки като психология, педагогика, медицина са изправени пред голямата задача да умножат, развият и използват тези най-големи резерви на човешката нервна система и психика. Предимствата на психическото самопрограмиране пред всякакъв вид фармакологични и генно-хирургични въздействия са преди всичко в това, че подобно самопрограмиране прави човек наистина свободен творец на собствената си личност. Именно този начин на усъвършенстване на личността изключва всякакво изкушение да й се наложи нещо необичайно или още повече, умишлено да се програмира нейното поведение чрез външна намеса.
Запознаването с моделите и методите за програмиране на умствената дейност ще помогне да се разберат по-добре дадените примери, които той не без причина би могъл да възприеме с недоверие. По-важното обаче е друго: методите за самопрограмиране и саморегулиране на психичните състояния предоставят широки възможности за самоусъвършенстване на човек, създавайки допълнителни "степени на свобода" за неговото многостранно развитие. Овладяването на съответните умения позволява не само да интензифицирате във висока степен своя интелектуален и физически труд, но и съзнателно и систематично да преодолявате отрицателните черти на вашияхарактер и дори коригират някои от физическите недостатъци на собственото си тяло. Именно това високо ниво на саморегулация на индивида изключва възможността за външно негативно влияние и духовно насилие.
Именно развитата способност за саморегулация и самопрограмиране, проявена на базата на високо морално ниво и идеологическа убеденост, ще се превърне в една от основните характеристики на психологическия образ на човек на бъдещето. [16, 584-585]
Нашето време, динамично и противоречиво, времето на бърза научно-техническа революция, се характеризира с прогресивна промяна в условията на живот на обществото и околната среда, увеличаване на интензивността на нервно-психическата дейност на човека. Още днес от него се изисква безпрецедентно високо ниво на умствена пластичност и адаптивност. Досега човекът в определени граници се е приспособявал относително свободно към променящите се условия на живот. Вътрешните й резерви не са намалели и днес. Известно е, че във връзка с това на дневен ред се поставя един много оптимистичен проблем за третия период от живота „активна старост“, обхващащ възрастовия период от 60 до 70-80 години. В тази връзка психологията на дейността също може да допринесе за запазване на дълголетието и доброто здраве. [4, 254]
Обобщавайки всичко казано, е възможно да се формулират основните задачи на психологията на дейността, чийто обхват се е развил в съответствие с жизнените потребности на човека в продължение на много векове и които са повече или по-малко успешно решени на практика. Съвременното състояние на познанието позволява да се даде строго научно обяснение на емпирично установени психологически феномени. Разбирането на значението и механизмите на психологическите методи повишава степента на тяхната ефективност, тъй като в този случай се проявява мощна стимулираща роля.съзнание.
Обхватът на задачите, пред които е изправена психологията на дейността, трябва да включва по-специално:
— разбиране на психологическите характеристики и модели на формиране на основните психични състояния на човек;
— разбиране на психологическите механизми за корекция и самокорекция на психичните състояния с цел елиминиране на негативни състояния (включително стресови) и целенасочено формиране на положителни продуктивни състояния;
- овладяване на методите за самоуправление чрез жизненост, ниво на работоспособност и творчески възможности;
- развитие на необходимите умения за умствена хигиена, рационални навици, личностни черти, черти на характера;
- рационално определяне и разумно обосноваване на житейски цели (както непосредствени, така и дългосрочни), избор на приемливи начини за постигането им;
— разбиране на прякото влияние на моралния характер върху стабилността на нервно-психическата сфера и състоянието на човешкото здраве. [16, 14]
Последната разпоредба изисква по-подробно обяснение. Факт е, че съвременната медицина се занимава с тялото и психиката на човек, като правило, само в случаите, когато се появят определени болезнени промени. Не засяга моралните и моралните аспекти на живота. Днешната педагогика се занимава преди всичко с поставянето на все по-голямо количество информация в главата на ученика. Освен това през последните десетилетия някак спонтанно се разви идеята, че знанието само по себе си прави човека възпитан, морален. Твърде много сме вярвали в силата на знанието и не разбираме, че в много случаи именно съвестта, а не знанието, може да предпази човека от лоши дела. Животът систематично дава убедителни доказателства за това. Работата по формирането на моралния характер на човек трябва да започне снай-ранна детска възраст. Тук започва истинската грижа за неговото здраве, неговата жизненост.
Трябва да се има предвид, че в съвкупността от психически качества на човек има качество, което играе изключителна роля в управлението на човек от себе си, неговото поведение, неговите действия. Това е чувство за лична отговорност, чувство за дълг или това, което в ежедневието наричаме съвест. Характерно е, че без да се генерира само по себе си от някакви специфични потребности, чувството за отговорност впоследствие изпълнява най-висшата регулативна функция по отношение на самите потребности, класира ги, разграничава ги на позволени и непозволени.
Списък с референции
1. Бодалев А.А. Психология за личността. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1988 - 187с.
2. Виготски L.S. Лекции по психология: Санкт Петербург: Союз, 1997 - 144с.
3. Грановская Р.М. Елементи на практическата психология. - L .: Издателство на Ленинградския държавен университет, 1988 - 564 с.
4. Гримак Л.И. Резервите на човешката психика: Въведение в психологията на дейността. - М.: Политиздат, 1987. - 286 с.
5. Кисарчук З.Г. Методология и методи на практическата психология// Практическа психология и социална работа. - 2002. - № 3. - стр. 29-34.
6. Кратък психологически речник / Ed.-sost. Л. А. Карпенко. - 2-ро изд., - Ростов n / D: "Феникс", 1998 - 512s.
7. Леонтиев A.N. Дейност. Съзнание. Личност. - М.: Политиздат, 1977. - 304s
8. Максименко С.Д. Научна психология и психологическа практика // Практическа психология и социална работа. - 2001. - № 9. - стр.2-5
9. Методологически и теоретични проблеми на психологията. – М.: Наука, 1969.- 376s.
10. Никитенко С.Г. Интернет за психолози. Ресурси и технологии // Училищни технологии. - 2002. - № 2. - С.200-205.
11. Общипсихология: Курс от лекции за първи етап на педагогическо образование / Comp. Е. И. Рогов. - М .: Хуманитарно изд. център ВЛАДОС, 2000 - 448с.
12. Практическа психология: Учебник./Под редакцията на академик M.K.Tutushkina. - М .: Издателство на Асоциацията на строителните университети, 1997. - 336 с.
13. Психологически речник / Под. изд. В.В.Давидов. - М .: "Педагогика", 1983. - 448s.
14. Психология. Речник / Общ изд. А. В. Петровски, М. Г. Ярошевски. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
15. Рубинщайн S.L. Съществуване и Съзнание. - Москва.: Госпедиздат, 1957. -356 с.
16. Речник на практически психолог / комп. С.Ю.Головин. - Минск: Жътва, 1998 - 800-те.
17. Столяренко Л.Д. Основи на психологията. 4-то изд. - Ростов n / a: Phoenix, 2001 - 672s.
18. Суворова Р.А., Психология на дейността: Учебник за ВУЗ. - М .: Издателство на Московския държавен университет, 2003. - 406 с.
19. Ярошевски М.Г. Психологията през ХХ век. Теорет. Проблеми на развитието на психол. науки. – М.: Политиздат. – 1971.- 368с.