Доклад на тема - ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРНЕТ - ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ
Доклад на тема "ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРНЕТ - ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИЯТА НА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ"
ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРНЕТ – ТЕХНОЛОГИИ
В ОРГАНИЗАЦИЯТА НА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ
OGBOU SPO "Черемховски минно-технически колеж на името на V.I. M.I. Щадов
При организиране на изследователски дейности на ученици, използващи интернет технологии, се препоръчва да се поставят следните задачи:
1. Създаване на информационна база от конкретни научни изследвания с теоретично или практическо значение за развитието на науката и практиката,
2. Осигуряване на студентите със съвременни технически възможности за моделиране, обосноваване на изучаваните проблеми и формализиране на практическите резултати от изследователската работа.
3. Стимулиране на познавателния интерес на учениците, тяхната изследователска дейност чрез използване на съвременни информационни и интернет технологии.
Бързото развитие на информационните технологии създава принципно нови условия за решаване на поставените задачи.
Създаването на подходяща материално-техническа, информационна база ще осигури развитието на интереса на учениците към изследователската дейност, ще разкрие техния творчески потенциал. Какви условия са необходими за това? Организацията на тази дейност предвижда:
И така, използването на нови информационни технологии в образователната и изследователската дейност на учениците им позволява да бъдат включени в активен познавателен процес, а не процес на пасивно притежаване на знания, а активна познавателна дейност, прилагане на знанията на практика и каквоОсобено важно е да се подчертае - ясното разбиране къде и как и за какви цели могат да бъдат приложени тези знания.
Интернет технологиите допринасят за развитието на комуникативните умения на учениците, умението за работа в екип и малки групи при решаване на различни проблеми при спазване на принципите на партньорство, диалог и равнопоставеност.
Идентифицирахме само основните, според нас, предимствата на използването на информационни технологии в учебната и изследователската дейност в контекста на средното професионално образование, разбира се, има повече от тях. Но е важно да подчертаем още веднъж: процесът на обучение на съвременния човек не завършва с придобиването на професия, знак на времето - този процес придобива черти на приемственост. Новата парадигма на „обучението през целия живот” се превръща в императив на времето.
Още сега педагогическата общност възприема Интернет като мощно средство за самообразование. Тя позволява:
бързо се ориентирате в информационния поток, помага да се развие собствената позиция и разбиране на света;
създава условия за свободно общуване, обмяна на мисли и впечатления, въпреки изолацията, географската отдалеченост;
осигурява условия за демонстриране на лични постижения;
стимулира творчеството, създава условия за самоизява на личността.
Действителният проблем е използването на нови информационни технологии в организацията на изследователската работа на студентите, например какви форми на работа се използват? Както показва нашата практика, телекомуникационните проекти са най-ефективната форма.
Няколко думи за историята на метода на проекта: на латински думата "проект" означава "самостоятелно търсене на път" / "хвърлен напред" /
Методът на проектите в образованието не е фундаменталенново в образователната система - възниква още през 20-те години на миналия век в САЩ, където е определен като проблемен метод. Този метод е разработен от американския философ и педагог Дж. Дюи и неговия ученик В.Х. Килпатрик.
Дж. Дюи предложи да се изгради ученето на активна основа чрез целесъобразната дейност на ученика, в съответствие с личния му интерес към определена област на знанието, затова беше изключително важно да се покаже на ученика техния личен интерес към придобитите знания, които могат и трябва да бъдат полезни в живота. С течение на времето идеята за метода на проекта претърпя известна еволюция: от идеята за безплатно образование тя се превърна в интегриран компонент на системата за иновативно образование. В същото време същността му остава същата - да стимулира интереса на ученика към определени проблеми, чието решаване изисква определен обем от знания.
Проектната технология се използва широко в образователни институции в САЩ, Германия и Япония. През последните години технологията за прилагане на този метод се развива активно в България, по-специално в Института за общо съдържание на образованието на Руската академия на образованието: разработена е типология на проектите като обща дидактическа концепция, определена е структурата на различните видове проекти по някои учебни предмети, изискванията за тяхната организация и провеждане.
Методът на проекта се основава на развитието на когнитивните умения на учениците, способността самостоятелно да конструират знанията си, способността за навигация в информационното пространство и развитието на критичното мислене. Проектният метод винаги е насочен към самостоятелната дейност на учениците – индивидуална, двойка, групова, която те извършват за определено време. Методът на проекта винаги включва решаването на някакъв проблем, който, от една страна, включва използванеторазнообразие от методи, учебни помагала, а от друга страна, интегриране на знания и умения от различни области на науката, техниката, технологиите и творческите области.
В зависимост от предназначението, дейността и броя на участниците, телекомуникационните проекти се делят на прости и сложни. Простите телекомуникационни проекти се изпълняват, като правило, от две групи ученици под прякото ръководство на учител и се провеждат под формата на неструктурирана колективна кореспонденция.Фалшивите телекомуникационни проекти обединяват десетки и стотици участници, провеждат се в продължение на няколко месеца и изискват ясна координация от страна на ръководители и методисти, осигуряващи съгласуваност на цялата работа по проекта.