Движението на водата в океана

Презентация към урока

Цели на урока:

• да формират знания за видовете движения на водата в океана, включително вятър, цунами, приливни течения;
• развиват способността за идентифициране на причинно-следствени връзки;
• възпитание на географска култура и естетическо възприятие на географските обекти.

Тип урок: урок за изучаване на нов материал и първично консолидиране на знанията.

Оборудване:

1. Електронна презентация на интерактивна дъска.
2. Карта на полукълба (физическа).
3. Атласи.
4. Раздавателен материал.

Методи: обяснителна история на учителя, самостоятелна работа, постановка на проблем.

Знае: видове вълни, части от вълни. Причини за образуване на вълни.

Да може: да анализира видяното и чутото, да прави причинно-следствени вериги, да работи с таблици и диаграми.

I. Организация на часа.

Учител: Каква тема изучавахме в последния урок? - Световен океан

И сега внимание, ще проверим изучения материал, някои, ако желаете, ще преминат теста, някои ще отговорят на картата, но т.к. Не те познавам, ще ти се обадя по списанието.

II. Проверка на домашното (5 минути)

1. Подредете океаните по ред на нарастване на площта, като започнете от най-малкия: Индийски, Тихия, Арктически, Атлантически.
2. Най-дълбокият океан: Арктически, Тихи, Индийски, Атлантически.
3. Морето на практика е заобиколено от сушата от всички страни: маргинална, континентална, междуостровна, вътрешна.
4. Най-висока соленост се наблюдава в: Червено море, Балтийско море, Персийския залив, Средиземно море.
5. Средната соленост на водите на Световния океан е: 28‰, 35‰, 37‰, 42‰.
6. Кои океани са свързани с Беринговия проток: Арктически и Тих, Атлантически и Индийски, Атлантически и Тих, Индийски и Тих.
7. Марианската падина е част от: Атлантическия, Арктическия, Тихия, Индийския океан.
8. В кой океан е най-големият наблюдаван шелф: Атлантически, Арктически, Тихия, Индийски.
9. Най-големият остров на Земята: Мадагаскар, Нова Гвинея, Гренландия, Сахалин.

УЧИТЕЛ: прожектира на екрана картина на И.К. Айвазовски „Черно море“, чете стихотворение на А.С. Пушкин (слайд 3)

Сбогом, безплатен елемент! За последен път пред мен Ти търкаляш сини вълни И гордо блестиш от красота...

За какво мислите, че ще бъде урокът днес? Коя тема обединява картината и стихотворението? (вълни).

Вероятно нямате представа колко дълбоки и обширни са вашите „научни“ познания за морските вълни. Дори преди 100 години един велик присмехулник, Кузма Прутков, изрази една идея, която не беше лишена от справедливост: „Като хвърляте камъчета във водата, вижте кръговете, които образуват; в противен случай такова хвърляне ще бъде празно забавление.

• Хвърляли ли сте камъни във водата?
• Направихте ли буря в чаша?
• Какво ще кажете за бури в купа и истински урагани във вана? (слайд 4)
• Какви въпроси имахте?

Ако не ви мързи да наблюдавате как се държи водата в този случай, ако задавате повече въпроси, ако се опитвате да им отговорите сами, тогава това няма да е празно забавление, а истинско научно изследване.

Какъв вид изследване можем да направим с вас днес?

• ? Откъде идват вълните в морето?
• ? Защо вълните се движат?
• ? Какво са те?
• ? Защо трябва да изучаваме вълни? (слайд 5)

И така, нека запишем номера и темата на урока!

II. Учене на нов материал. Вятърни вълни.

Океаните са в постоянно движение. В допълнение към вълните, спокойствието на водите е нарушено: p / o, цунами, течения - всичко това са различни видове движение на водата в океана.

1) УЧИТЕЛЯТ проектира модел на вълна върху екрана. УЧЕНИЦИТЕ назовават частите на вълната и се опитват да ги дефинират. УЧИТЕЛЯТ проверява верността на отговорите (слайд 6).

2) УЧИТЕЛЯТ пита? Откъде идват вълните в морето? - всеки може би веднага ще даде правилния отговор: вълните се люлеят от вятъра. Хората разбраха това отдавна: не напразно Ветродуевите бяха изобразени в ъглите на древни морски карти (слайд 7).

Как са изглеждали и защо са поставени на картите? (ветрове, обикновено изобразявани като закръглени лица с подути бузи - духат върху морето, като върху чиния с гореща супа)

3) И ето още един важен въпрос, на който ще бъде по-трудно да се отговори: как и защо се движат вълните?

За да разберем това, нека да хвърлим камъче във водата, като отново добре познат експеримент. Кръгове се разпространяват по водата. Но това не е цялата истина. Нека се опитаме да погледнем всичко сякаш отвътре - представете си, че сте капка дъжд, падаща в езерце. Водата просто изглежда мека и еластична. Всъщност всичко там е заето от милиони капчици, плътно притиснати една към друга. Как ще бъдете принудени да се държите? УЧЕНИЦИТЕ симулират ситуацията. (За да спечелите място за себе си, трябва да избутате другите настрана).

В започналото сблъсък и объркване, всички капки, които ни заобикалят, имат само едно нещо, което трябва да направят: като се обърнат салта, качете се по-високо, където никой няма да ви окаже натиск. Но е невъзможно да останете над водата дълго време и под собствената си тежест започвате да потъвате, изтласквайки други капки, информирайки всички за вашето пристигане, вълните се движат по водата и кръгът от тях става все по-широк. Така че вълната отива към брегадонасяйки му новината, че има още една капка в езерото.

всяка частица, залюляла се заедно с вълната, ще остане на същото място. Вълната не носи дори капка вода със себе си. Само очертанията на вълната се движат. Вълната е просто летящо съобщение, съобщение: „Нещо се е случило някъде“. Спомнете си вълните в житното поле. Като морски скитници те минават по цялото поле от край до край, но нито един колос не преодолява този път заедно с вълните.

4) Знаеш ли? От какво зависи височината на вълната? УЧЕНИЦИТЕ с помощта на текста на стр. 97 или сами изграждат причинно-следствена верига.

УЧИТЕЛЯТ проектира правилната схема. УЧЕНИЦИТЕ оценяват знанията си (слайд 9). Сила на вятъра, дълбочина на морето, продължителност на вятъра.

5) УЧИТЕЛЯТ прожектира на екрана картина на Малцев П. Т. „Морски бряг“ (слайд 10). Вече виждаме втората снимка на морето. Какви чувства предизвикват у вас? (Свежест на вятъра, влажност на въздуха). Този вятър се нарича дневен бриз, а силата на вълната също зависи от силата на вятъра (най-слабият е штил, буря и най-разрушителният ураган).

ИЗВОД: причината за образуването на ветрови вълни е вятърът. Водните частици във вълната осцилират вертикално и водата не се движи. Височината на вълната зависи от силата на вятъра, продължителността на действието му, дълбочината на резервоара.

УЧИТЕЛ: Нека се обърнем към таблицата "Видове вълни". Можем ли да започнем да го попълваме? (Да). Пълним.

Следващият вид движение на водата в океана е цунамито.

6) Цунами. (слайд 11).

1. Описване на цунами - четене на откъс... Учител: За каква вълна се говори в откъса?

Изведнъж шумът на прибоя затихва и водата навлиза далеч в морето, разкривайки дъното. В тази внезапна тишина за жителя на острова - сигурен знак за предстоящо бедствие. Сега незадържайте се, по-скоро в хълмовете, в планините, далеч от огнището. Стена от вода, увенчана със снежна пяна, лети към пристанищните съоръжения, към града. Минава малко време и къщи, акости, добитък се въртят във водовъртежа на водата ...

3. Концепцията за "цунами" четене от слайда

УЧИТЕЛ: Спомнете си причината за възникването им.

4. Причини за образуване (земетресения) (слайд 12).

Защо думата цунами е японски по произход? (често се случва тук)

Задача: какво е характерно за този тип вълни?

5. Катастрофалното земетресение в Чили на 21 май 1960 г. причинява големи промени в топографията на морското дъно. Това породи гигантски морски вълни - цунами, които се разпространиха в целия Тих океан и извън него. Тези чудовищни ​​вълни се втурнаха през Тихия океан със скоростта на реактивен самолет. Тези дни Чили първи пое основната тежест на морето. На брега му стотици хора бяха отнесени в океана, селища и пристанищни съоръжения бяха унищожени.

Опустошителната вълна прекоси Тихия океан, удари Хавайските острови, бреговете на Нова Зеландия, Австралия, Филипините, Япония, Курилските острови и Камчатка. На огромно разстояние - 16 хиляди километра от епицентъра на земетресението, вълните цунами се движеха със скорост 650-700 километра в час.

6. География на вълните цунами - слайд на картата "Земетресение" - 13. Работа с картата: къде на Земята са възможни цунами?

7. Последици от цунамито - слайдшоу (преди и след цунамито) (слайд 14).

7) Приливи и отливи. УЧИТЕЛ:

Каква полза може да извлече човек от това природно явление? (слайд 18).

УЧИТЕЛ: Върнете се до таблицата, попълнете я.

Да се ​​върнем към масата (слайд 18). Какви видове вълни има в океана? Какво ги причинява? (правилно попълване)

Нека обобщим (слайд 5).

Успяхмегледам кръгове по водата? Прав ли е Кузма Прутков?

III. Домашна работа.

19, 4, 5 писмено.

Вземете интересен допълнителен материал по темата на урока.

IV. Затвърдяване на знанията.

Сега всеки от вас може да оцени знанията, получени в урока.

УЧЕНИЦИТЕ работят самостоятелно с листовки.

УЧИТЕЛЯТ помага на тези, които имат затруднения.

1. Таблица (попълнете таблицата) (слайд 21)
2. Кръстословица (решете кръстословицата) (слайд 22)
3. Тест (направете теста) (слайд 23-24)

„Отвъд страниците на учебник по география“

Проверка на изпълнението. Верните отговори се показват на екрана. Обобщение на урока. Най-красивото нещо в природата е това, което още не е познато. Така че търсете тази красота и питайте по-смело. Добре зададеният въпрос вече е половината отговор. Благодаря на всички за съдействието.

---