Джон Холт

Джон Холт е американски педагог от ХХ век, „бащата“ на унскулинга, разработчик на алтернативни методи на преподаване и защитник на правата на децата. Той е широко известен сред домашните ученици с книгите си за обучение на деца.

Докато навлизате по-дълбоко в текста, много неща започват да ви се струват познати - и точно тук може да ви падне ужасното откритие: не се е променило много от шейсетте! И в някои моменти лесно можете да видите приликата със себе си - с родител, който по един или друг начин влиза в ролята на ментор, учител на собственото си дете. Ето защо е толкова важно да знаем онези капани, които попречиха не само на нас, но и на предишните поколения, за да използваме този опит за наша собствена полза.

Всички записи са групирани по теми и разделени на четири глави:

Стратегия (хитри начини учениците да избягват изискванията на учителите);
Страх и провал (взаимна зависимост на страха и провала при децата);
Учене сериозно (разликата между предполагаемите знания на децата и реалните);
Недостатъци на съвременното училище (анализ на причините за провала на училищния подход).

Изисквания към учителя

Холт, самият учител-практик с богат опит, формулира изискванията към учителя:

„Учителят трябва преди всичко да се опита да подготви място – физическо, интелектуално и емоционално пространство – в което учениците ще имат добра възможност да водят сравнително интересен живот. Основната задача на учителя е да види какво правят учениците в това пространство. Трябва да опознаем нашите ученици по-добре и най-добрият начин да направим това не е чрез личните им досиета, пълни с псевдонаучни психологически диагнози и дълги списъци с техните заболявания, апредоставяне на определена свобода на мисълта, словото и действието на учениците, доколкото е позволено в училището, и след това изучаване на техните действия.

Родителите, които преподават у дома, са склонни да вършат работата по-добре, защото имат време – и желание – да опознаят децата си, техните интереси и „знаците“, които използват, за да покажат и изразят емоциите си.

Холт описва обичайните уроци, като подробно описва поведението на децата и показва истински индивидуален подход, така че някои от героите стават почти семейство до края на книгата.

Книгата илюстрира идеята за провала в детството - а именно различни страхове, като страх от грешка, недоволството на учителя, подигравки от съученици и др.

„Смелият и решителен отряд от пътници, който, както ми се струваше, водех към дългоочакваната цел, се оказа нищо повече от група затворници, приковани един към друг, принудени, под страх от наказание, да се движат към неизвестна цел по неравна пътека, едва видима напред.

Опасностите на домашното училище

Но дали само училищата са засегнати от тези проблеми? Най-често грижовните родители правят всичко възможно обучението да протича в безопасна среда - в наше време е добре позната идеята, че развитието се случва от точка на покой. Така че защо е невъзможно тези страхове да бъдат премахнати напълно? Защо срещам деца от домакинството отново и отново, които казват едно и също нещо „не знам“ със страх в очите, неспособни да отговорят на нито един невинен въпрос?

Може би не самото училище е виновно, а оценъчният, контролиращ подход, който лесно се пренася вкъщи? И добронамерените родители, често без да искат, самите те като заложници и жертви на този подход в детството, копират това, което някога са чулиот техните учители или родители. Това е опасност за всички ни и тя не изчезва с напускането на училище.

„Тук тя се замисли, погледна ме изпитателно и каза: „Чакай малко! Нещо грешно!" Тя тръгна, донесе молив и хартия и започна да решава. 2*76=152. Беше много важен момент, когато тя каза: "Само момент!" На нея й хрумна, че трябва да търсим отговор не на принципа: „Правилно или грешно?“, а на принципа: „Има ли смисъл от това?“ и тогава можем предварително да предвидим кой отговор ще бъде очевидно грешен, защото е несъвместим с това, което знаем със сигурност.

видимост

Особено книгата ще представлява интерес за родители, чиито деца имат затруднения с математиката (въпреки че част от това се отнася и за ограмотяването). Авторът описва подробно задачите, които добре илюстрират хода на мисленето на децата при изучаване на аритметични действия, дроби и др. Книгата описва подробно използването на пръчките на Кюизенер: важно е децата да визуализират математическите концепции, преди да въведат теоретични идеи за тях.

„Веднъж попитах Моника колко трети има цялото. Тя отговори: "Зависи колко голямо е цялото или не." Би било интересно да разберем колко от нашите студенти тайно споделят това убеждение? Те няма да го кажат на глас, невъзможно е, но на себе си.

Понякога Пат проявява здрав разум в разбирането на дробите. Попитах я: „Бихте ли предпочели да изядете една трета или една четвърт от нещо?“ Тя мигновено реагира: "Гледайки какво ..."

Холт открива слабостите на стандартните училищни задачи, затворените задачи и откровено споделя не само успешните си открития, но и погрешните си. Той търси смисъл в обучението на деца, а също така учи самите деца да търсят и виждат смисъла във всичко.

„Ако децатазапочнем да чувстваме, че Вселената няма смисъл, това може да се дължи на това, че думите, които говорим за нея, изглеждат безсмислени или поне има противоречия между това как преживяваме Вселената и как говорим за нея. Едно от основните предизвикателства пред учителите е да дадат на децата инструмент – език – да учат, мислят и говорят за света, в който живеем. По-скоро се опитваме да им помогнем да подобрят инструмента, който вече имат.“

Книгата предупреждава срещу прекомерното увлечение в „преподаването“: „Изобретателни учители, „талантливи“ учители, учители-иноватори, които измислят нови и по-добри методи на преподаване, могат да причинят също толкова вреда на учениците, колкото и традиционните учители, които се вкопчват в учебниците – ако не спрат да преподават, да преподават за неопределено време.

Изобретателите на интелигентни методи са на мнение, че ако една идея може да научи нещо, то благодарение на сто добри идеи ще бъде възможно да научите сто пъти повече. Нищо подобно. Сто добри идеи могат да спрат да се учат.”

Успехи и провали

Авторът разглежда понятията „успех” и „провал”, наложени на децата, опитва се да се бори с оценъчността на думите си, учудва се на собствените си предразсъдъци и се опитва да действа на страната на детето.

„Убеждението, че децата няма да учат без награди и наказания отвън, или, на вулгарния жаргон на бихейвиористите, без „положително и отрицателно подкрепление“, създава всички условия за превръщането му в пророчество. Ако дълго и досадно внушавате на децата, че това е истината, те сами ще повярват в нея. Мнозина ми казаха: "Ако не насилваме децата, те самите няма да направят нищо." И още по-лошо, те добавиха: „Ако не бях принуден да действам, нямаше да го направяНаправих." Това е философията на роба."

И не позволявайте на понякога грубия език на разказвача да ви притеснява - фразата "глупави ученици" не звучи обидно, ако сериозно се замислите кой ги е "затъпил", а за това е казано много и също без смущение в изразите:

„Не трябва да учим хората да бъдат умни. Те са умни от самото начало. Просто трябва да спрем да ги правим тъпи."

Причина за провал в детството

Именно училищният подход, в очите на Джон Холт, е основната причина за неуспехите на децата, убива естественото им любопитство и ги принуждава да вършат много механична работа по запомняне и възпроизвеждане на готови формули, „готварски рецепти“. Скуката е враг на развитието, ако е училищна скука, лицемерно представена като учене на нещо жизненоважно.

Преди повече от 50 години, както и днес, звучаха думите на родители, които се съмняваха дали нещо трябва да се промени в училищната система:

„Не толкова отдавна една майка ми каза: „Мисля, че грешите, като се опитвате да направите учебния процес интересен за децата. В края на краищата през повечето време в живота си те ще правят неща, които не харесват, и колкото по-бързо свикнат с това, толкова по-добре.“

Често чуваме - казват, че си струва да свикнете децата с ранна самостоятелност, строг режим, строги училищни изисквания, понякога неприятна компания от хора и много повече, защото рано или късно суровата реалност ще ги принуди да се изправят пред нея! В отговор не се колебайте да цитирате Холт:

„Дали животът е просто досадна работа и безкрайна поредица от мрачни задължения? Дали образованието наистина е подготовка за това бъдеще? По-естествено би било да чуем: „Пропуснах шанса да направя живота си смислен и щастлив, така че, моля, образовайте децата ми по-добре, за да нямат такивадял като моя."

алтернатива

Какво ни предлага учителят като алтернатива на училището?

„Сега спрях да вярвам, че училището е правилното и най-доброто място за безплатно учене. Най-доброто място за това е гъстотата на живота. Ако организираме във всеки район (може би в сградите на бивши училища) центрове за безплатно обучение, клубове с добри библиотеки, музикални салони, театри, спортни зали, и възрастни, и деца ще могат да ги използват. Правим ужасна грешка, макар и с най-добри намерения, като разделяме децата от възрастните и от останалия живот. Нашата спешна задача е да премахнем тези бариери, които сме поставили.”

Тази вечна класика е задължително четиво за всеки отговорен родител.

Майка на три деца (две домашни и едно предучилищно), педагог и арт терапевт. Автор на програма за деца в предучилищна възраст и по-млади ученици, творчески и образователни дейности. Водещ на "Мумин училище" един ден и срещи на семеен клуб "Мумин къща".