Ефективни форми за включване на родителите в дейността на предучилищна институция

Основни области на работа

Цел: търсене на ефективни форми за включване на родителите в дейностите на предучилищна институция.

Задачи:

Методическа помощ на учителите в областта на работата с родители
Проучване на семействата на децата
Проучване на семейния опит в отглеждането и възпитанието на децата
Обучение на родители в областта на педагогиката и детската психология
Включване на родителите в активно участие в дейностите на предучилищната образователна институция чрез организиране на интересни форми на работа

Етапи:

Етап 1 - работа с персонала; Етап 2 - работа с родители; Етап 3 - Обобщаване.

Основни области на сътрудничество

Създаване на благоприятни условия за повишаване на педагогическата и психологическата грамотност на родителите и учителите
Подобряване на нивото на включване на родителите в дейностите на предучилищните образователни институции
Създаване на благоприятни условия за привличане на родители за участие в дейността на предучилищните образователни институции

Хипотеза:

Ако изградите ефективна технология за взаимодействие с родителите: чрез: организиране на интересни форми на работа, координиране на дейностите на целия педагогически персонал, създаване на оптимални взаимоотношения между учители и родители, тогава можете да повишите нивото на участие на родителите в дейностите на предучилищна институция.

Показатели за степента на ангажираност на родителите в дейностите на предучилищна институция (според О. В. Солодинкина и А. А. Майер)или какви резултати бихме искали да получим

1. Формиране на идеи на родителите за областта на педагогическата дейност, т.е. наличие на репрезентации:

За педагогическата дейност като цяло
За спецификата на работата с деца като цяло
За особеностите на образователния процес в предучилищните образователни институции
За възможните резултатидейности на деца в предучилищна възраст

2. Промяна на характера на въпросите на родителите към учителите в детската градина, нарастване на техните педагогически интереси и знания. 2. Притежаване на необходимите практически умения и умения при отглеждането и възпитанието на деца в предучилищна възраст. 3. Нарастване на посещаемостта на родителите на събития по педагогическо образование, тяхната дейност; участие в състезания, развлекателни дейности, празници и др. 4. Разбирането на родителите за практическото и възпитателното значение на тяхната помощ на детската градина в икономическата и педагогическата работа. 5. Степента на интерес към активно включване в планирането на образователния процес. 6. Общественото мнение на родителите за обучението на деца в предучилищна възраст в детската градина.

Най-високото ниво на проявление на показателите е критерий за участие на родителите в планирането на образователния процес в предучилищна институция

В работата на предучилищната образователна институция в момента актуалният проблем е взаимодействието на предучилищните учители с родителите, което включва обмен на мисли, чувства, идеи, опит; насочено е и към повишаване на педагогическата култура на родителите.

Родителите наистина се нуждаят от помощ и подкрепа при отглеждането на собствените си деца. Не е ли парадокс? Но е така. Кой ще им помогне? Една от актуалните и неотложни задачи на нашето време е взаимодействието и сближаването на образователната институция и семейството, както и разпространението на натрупания опит в тази посока. И учителите, и родителите искат да видят децата си здрави и щастливи. Родителите са готови да подкрепят начинанията на учителите, насочени към задоволяване и развитие на интересите и потребностите на децата.

Задачи за намиране на форми на сътрудничество с родителите.

Създаване на благоприятни условия запривличане на родители към активно участие в дейностите на предучилищна институция;
Изучаване на семейния опит в отглеждането и възпитанието на деца;
Обучение на родители в областта на педагогиката и детската психология.

Повечето родители не са професионални педагози. Те нямат специални познания в областта на възпитанието и образованието на децата и често срещат трудности при установяването на контакти с децата. Ето защо, когато си сътрудничим с родителите, ние се стремим към позиция на подкрепа, отчитаме емоционалните и личностни характеристики както на детето, така и на неговите близки, измисляйки начини за включване на родителите в образователния процес, давайки им правото свободно, по свое усмотрение, да се запознават с живота на детето в различни дейности: в игра, работа, по време на хранене, на разходка и др. Подобни наблюдения са източник на нови, понякога неочаквани знания за детето.

Връзката между учители и родители е възможна само ако учителите са съветници, мислят заедно с родителите и се договарят за съвместни действия. За да активирате образователните възможности на родителите, препоръчително е учителят да използва различни активни форми на комуникация с тях: дискусионни срещи, семинари, обучения, съвместни развлекателни дейности за възрастни и деца, фолклорни семейни вечери, когнитивни игрови викторини и много други.

Форми на работа с родители:

„Ден на отворените врати“ В този ден родителите имат възможност да посещават класове и други събития с участието на деца, да попълват въпросници въз основа на резултатите от посещенията. Те пишат отзиви, пожелания към учителите.Възможността да видите детето си в условия, различни от домашните, допринася за преразглеждането от родителите на техните методи и методи на обучение. "Потапяне" в живота на предучилищна институция е способнодемонстрират на родителите в по-голяма степен характеристиките на отглеждането и обучението на деца в детската градина. Дългосрочното наблюдение на детето в нова среда позволява на родителите да погледнат по различен начин на него и на домашното възпитание. Те особено харесват тази форма на работа, тъй като им позволява да видят реалните постижения на всяко дете.

Друга интересна форма на работа с родителите е създаването набиблиотеки с играчки в залите на детската градина. Където родители и деца могат да се потопят в света на забавните игри.

Целесъобразността на предоставянето на информация на родителите за услугите, предоставяни от детската градина чрез „Наръчник за родители“. Семействата получават добре организиран и лесен за използване документ.

Организираме изложби на съвместно творчество на деца и родители за визуални дейности през цялата година, занаяти, изработени от естествени материали. Родителите с удоволствие се включват в такива форми на работа, които вече са станали традиционни, но все още предизвикват голям интерес у децата и желанието на майките и бащите да се занимават с изобразително изкуство с децата си.

За да се привлекат родителите към активно участие в дейности, е необходимо да се организират съвместни спортни и музикални празници. като „Мама и аз сме спортно семейство“, „Татко и аз сме спортно семейство“, приятелски срещи между родители от различни възрастови групи, между родители и учители в детската градина.

Издаване на семейни вестници Най-добрият опит в семейното възпитание редовно се представя под формата на фотовестници, колективни произведения, фотомонтажи.

Издаване вътрешносадовской малък по размер вестник. Също така родителите се радват да получат информация от вътрешноградинския вестник "Радужка". Вестникът публикува материали за най-актуалнитепроблеми, искания на родители, занимания с деца в детската градина, опит от семейно възпитание и др.

Също толкова интересна форма на сътрудничество е включването на родителите в участието на клубове: „Щастливи родители“, „Един към друг“.

Семейните творчески проекти разширяват кръгозора на деца и възрастни, изпълват ги с творческа енергия, допринасят за положителни промени в семейството и спомагат за изграждането на взаимодействие и сътрудничество между семейството и образователната институция.

Срещите на клуба се посещават не само от учители и родители, но и от деца. Участвайки в подобни събития, деца, родители и учители получават творчески импулс за развитие на способностите си, както и емоционална и духовна подкрепа. Децата получават възможност да разберат тази или онази информация, а родителите, незабелязани от себе си, с ентусиазъм предават своите знания и опит.

Тази форма на организация на комуникация между учители и родители играе доминираща роля в подобряването на психологическата и педагогическа култура на родителите, което означава, че допринася за промяна на възгледите на родителите за отглеждане на дете в семейна среда, развива рефлексия. Родителите виждат детето в среда, различна от домашната, а също така наблюдават процеса на общуването му с други деца и възрастни - опъват се невидими нишки на приятелство и сътрудничество.

По този начин специален емоционален микроклимат на семейството се признава като характеристика на семейното възпитание, благодарение на което детето развива отношение към себе си, което определя чувството му за самооценка и влияе върху ценностните ориентации и мирогледа на детето.

Ако изградите ефективна технология за взаимодействие с родителите чрез: организиране на интересни форми на работа, координиране на дейностите на целия учителски колектив,създавайки оптимални взаимоотношения между учители и родители, е възможно да се повиши нивото на участие на родителите в дейностите на предучилищна институция. (Приложение 1 )

Резултатът, прилагайки различни форми на работа по взаимодействие с родителите в работата на предучилищната образователна институция, ще допринесе за: (Приложение 2 )

Родителите ще имат интерес към работата на детската градина и възпитанието на децата.
Характерът на въпросите на родителите към учителите в детските градини, нарастването на техните педагогически интереси и знания ще се променят.
Овладяване от родителите на необходимите практически умения и умения за отглеждане и обучение на деца в предучилищна възраст.
Нарастване на посещаемостта на родителите на събития по педагогическо образование, тяхната дейност; участие в състезания, развлекателни дейности, празници и др.
Разбирането на родителите за практическото и възпитателното значение на тяхната помощ на детската градина в икономическата и педагогическата работа.
Проявяване на интерес към активно участие в планирането на учебния процес.