Електромагнитна индукция, открит клас
Общинска бюджетна образователна институция, средно училище в село Черняево, общински район на името на Лазо, Хабаровска територия
студентът ще получи първоначална информация за явлението електромагнитна индукция, проявлението и причините за
UMK "Физика" A.A. Фадеева, А.В. Засов, Д. Ф. Кисилев.
Физика. 9 клас Електронно допълнение към учебника на В.В. Белаги, И. А. Ломаченкова, Ю. А. Панибратцева. ОАО Издателство Просвещение, 2011
интерактивна дъска, проектор; компютърна презентация; електронно приложение Физика. 9 клас Електронно допълнение към учебника на В.В. Белаги, И. А. Ломаченкова, Ю. А. Панибратцева. ОАО Издателство Просвещение, 2011
електронно приложение Физика. 9 клас Електронно допълнение към учебника на В.В. Белаги, И. А. Ломаченкова, Ю. А. Панибратцева. ОАО Издателство Просвещение, 2011
изучаването на нов материал преминава през организирането на експериментална задача, използването на исторически материал.
ЛИСТ С ДАННИ
ОБЩИ
Предмет: физика
Клас: 9
Учител: Абдулин Олег Михайлович
Тема на урока: "Явлението електромагнитна индукция"
Целта на урока: ученикът ще получи първоначална информация за явлението електромагнитна индукция, проявлението и причините за
ЦелиУроци:
- да се създаде проблемна ситуация, водеща до явлението електромагнитна индукция, да се формира интерес към историята на откриването на явлението електромагнитна индукция;
- създаване на условия за идентифициране на същността на явлението и причините за възникването му;
- разгледайте различни модификации на експерименти,позволяващи да се наблюдава явлението електромагнитна индукция;
- организират експериментална работа по двойки за наблюдение на електромагнитна индукция;
- създават ситуация на успех при представянето и оценката на извършената работа.
- да консолидира първоначалната информация за явлението електромагнитна индукция.
Планирани образователни резултати:
Елемент
Метасубект
Лични
Познания за явлението електромагнитна индукция, разбиране на значението и връзката между електричеството и магнетизма.
Способност за използване на методите на научното познание.
Овладяване на умения за самостоятелно усвояване на нови знания.
Формиране на умения за работа по двойки, представяне на техните възгледи, водене на диалог.
Вярата във възможността за познаване на природата.
Уважение към създателите на науката и технологиите.
Самостоятелност при усвояване на нови знания.
Основни понятия, изучавани в урока, формирани умения
Феноменът на електромагнитната индукция, индукционен ток.
По-нататъшно формиране на уменията на учениците да използват методите на научното познание; умение за работа по двойки; способност за прилагане на придобитите знания в нови условия; способността да оценяват работата и знанията си.
Вид на ИКТ средствата, използвани в урока
Презентация на тема: "Феноменът на електромагнитната индукция", електронно приложение: Физика. 9 клас Електронно допълнение към учебника на В.В. Белаги, И. А. Ломаченкова, Ю. А. Панибратцева. ОАО Издателство Просвещение, 2011
Методическо предназначение на ИКТ средствата
Визуално представяне на изучавания материал; привличане на вниманието на учениците; Източникът на информация; увеличаване на плътността на урока.
Хардуер и софтуер
интерактивендъска, проектор; компютърна презентация; електронно приложение Физика. 9 клас Електронно допълнение към учебника на В.В. Белаги, И. А. Ломаченкова, Ю. А. Панибратцева. ОАО Издателство Просвещение, 2011
ОРГАНИЗАЦИЯ НА УРОКА
ЕТАП 1. Навлизане в темата на урока и създаване на условия за съзнателно възприемане на нов материал
Напредък на урока
Формиране на конкретен образователен резултат / група от резултати
Запознаване с логиката на раздела "Електромагнетизъм". Осъзнаване на връзката между електрически и магнитни явления.
Поставяне на цели и задачи на урока.
Поздравления. Идентифициране на готовността на класа за урока и неговото психологическо отношение.
Учителят съобщава, че започват да изучават новата глава "Електромагнетизъм", която има 20 урока за изучаване. Има 3 лабораторни упражнения за изпълнение в тази глава. В края на изучаването на темата, за да проверите нивото на нейното усвояване, направете тест.
След това учителят демонстрира логиката на изучаване на тази глава, за която моли учениците да отворят съдържанието на учебника и да се запознаят с обхвата на изучаваните въпроси.
- Момчета, как мислите, свързани ли са всички въпроси, които се изучават? (възможен отговор: струва ми се, че светлината, разпространението на светлината, отражението, пречупването на светлината и други въпроси не са свързани с електромагнетизма).
Учителят казва, че всички въпроси, които се разглеждат в тази тема, могат да бъдат разделени на три групи. Първата група изучава явлението електромагнитна индукция и нейното приложение. Във втория - електромагнитното поле и електромагнитните вълни. В третата - светлинни явления. Учителят отбелязва, че първата и втората група са свързани от факта, че същността на явлението електромагнитна индукция се свежда до появатавръзка между електрическо и магнитно поле. Втората и третата група са свързани с факта, че светлината се разглежда като електромагнитна вълна (първи слайд).
След това учителят ви моли да помислите върху следните въпроси (втори слайд):
- Какъв е произходът на името на раздела "електромагнетизъм"?
- С какво свързвате думата "електро"?
- С какво свързвате думата "магнетизъм"?
- Какво обединява думите "електро" и "магнетизъм"?
След това учителят иска отговори на поставените въпроси, като обръща специално внимание на последните. Тук е важно да си припомним експеримента на Ерстед, който посочва съществуването на магнитно поле около проводник с ток (трети слайд).
- Така през 1820 г. Ерстед решава проблема: да превърне електричеството в магнетизъм. Момчета, знаете ли решението на обратната задача: да превърнете магнетизма в електричество? Можете ли да дадете примери, когато електрически ток се генерира с помощта на магнитно поле? (възможен отговор: не).
- Как беше решена задачата, ще научим днес в урока.
Учителят моли да отвори тетрадки, да запише датата и темата на урока: „Феноменът на електромагнитната индукция“. След това той кани всеки ученик да помисли върху следните въпроси (четвърти слайд):
- Каква е целта ми за този урок?
- На какви въпроси искам отговор?
След това моли двама или трима ученици да отговорят на тези въпроси. След това учителят обобщава:
Днес в клас ще научите:
- кой и кога е открил явлението електромагнитна индукция;
- какво е явлението електромагнитна индукция;
При какви условия възниква явлението електромагнитна индукция?
Днес ще научите:
- обяснете електромагнитното явлениеиндукция;
- провеждат експерименти върху електромагнитната индукция.
Основният вид образователна дейност на учениците, насочена към формирането на този образователен резултат
Анализ и хипотези
Форма на организация на дейността на учениците
Функции / роля, основни дейности на учителя на този етап
Организиране на фронтален разговор с учениците и посочване на границите на незнанието на учениците
Методи на обучение, техники, техники
Разговор, проблемен метод на обучение
ЕТАП 2. Организация и самоорганизация на учениците в хода напо-нататъшното усвояване на материала. Организация на обратната връзка
Напредък на урока
Формиране на конкретен образователен резултат / група от резултати
Способността да се провежда експеримент, да се анализира информацията, получена в експеримента, да се направи заключение.
Усвояване на същността на явлението електромагнитна индукция.
След това учителят (пети слайд) кани учениците да изпълнят експериментална задача за изследване на електромагнитната индукция.
Учениците имат устройства и материали на бюрата си (милиамперметър, магнит, бобина) и лист, на който е посочена процедурата за изпълнение на експерименталната задача.
Експериментално задание
"Наблюдение на явлението електромагнитна индукция"
Цел: да разберете какво представлява явлението електромагнитна индукция и при какви условия възниква явлението електромагнитна индукция.
Работна поръчка:
Имате 8 минути, за да завършите експеримента. След приключването му учителят моли двама или трима ученици да изразят заключението, до което учениците са стигнали при изпълнение на задачата. След обсъждане на резултатите учителят обобщава и иска да оцени успехаизпълнявайки експерименталната задача и се отбележете в полетата (шести слайд).
След това учителят иска да отвори учебника (стр. 106, §22) и, използвайки текста на учебника, да намери отговора на въпросите: кой и кога е открил наблюдаваното явление?
След като изслуша отговора, учителят обобщава: явлението електромагнитна индукция е открито от М. Фарадей през 1831 г., откриването на което целенасочено отне 10 години (седми слайд).
Основният вид образователна дейност на учениците, насочена към формирането на този образователен резултат
Изпълнение на експерименталната задача. Анализ на резултатите и формулиране на заключението
Форма на организация на дейността на учениците
Парна баня (малка група).
Функции / роля, основни дейности на учителя на този етап
Организация на образователни дейности на ученици, помощ в трудни ситуации.
Методи на обучение, техники, техники
Експериментален метод на обучение, работа с текст, самооценка
ЕТАП 3. Първоначална проверка на степента на усвояване на образователните резултати. Корекция
Напредък на урока
След това учителят поставя задачата на учениците: въз основа на информацията, получена днес в урока, обяснете опита.
Учителят демонстрира анимационен модел за наблюдение на явлението електромагнитна индукция с две бобини. Първият е свързан към източник на ток, вторият - към милиамперметър. Една от тези намотки влиза в друга намотка. (използва се електронен ресурс: Физика. 9 клас. Електронно допълнение към учебника на V.V. Belagi, I.A. Lomachenkova, Yu.A. Panibrattseva. OAO Publishing House Enlightenment, 2011).
След демонстрацията учителят предлага да помислите как да обясните наблюдаваното преживяване, след което да го обсъдите със съученик. След това даедин ученик е поканен на дъската, за да обясни преживяването, наблюдавано в анимацията. Учителят се обръща към класа с въпроса: „Всички съгласни ли са с това обяснение. Кой иска да прави допълнения, изменения или корекции?
Учителят отбелязва, че историята на откриването на явлението електромагнитна индукция е интересна и може да бъде открито от други учени. За да направи това, учителят, използвайки същия електронен ресурс, показва информация за Дж. Хенри и иска да намери отговора: защо Дж. Хенри не успя да стане откривател на явлението електромагнитна индукция?
След това на екрана се показва информация за Colladon и се задава подобен въпрос.
Видове дейности на учениците за проверка на получените образователни резултати
Формулирайте свой собствен отговор.
Сравнение на вашия отговор с отговора на приятел и учител.
ИКТ средства за реализиране на образователни дейности
Коригиране на грешки, неточности във формулировката на собствения отговор
Форма на организация на дейността на учениците
Учениците представят своите отговори
Функции / роля, основни дейности на учителя на този етап
Помага за изграждането на логически правилен отговор
ЕТАП 4. Обобщаване, домашна работа
Напредък на урока
Рефлексия върху постигнати или непостигнати образователни резултати
Учителят показва слайд, на който са написани целите и задачите на урока, и моли учениците да отговорят на въпроса за постигането на целите и задачите.
След това организира размисъл. За да направите това, помолете всеки ученик да отговори на някой от въпросите, представени на слайда (единадесети слайд):
- Интересувах се от урока, защото...
- Не се интересувах от урока, защото ...
- НаНаучих в час...
- В клас научих...
- Урокът ми хареса, защото...
- Урокът не ми хареса, защото...
- Оценявам работата си в час...
Домашна работа: § 22, отговорете устно на въпросите след параграфа.