Форми на обучение по педагогика
Подформата на обучение по педагогика се разбира начин за организиране на образователния процес. Ако формулираме самата концепция заформата на обучение по-подробно, тогава това е „стабилна, исторически установена и логически завършена организация на педагогическия процес, чиито основни свойства са систематичност и цялостност, саморазвитие, личностно-деятелен характер, постоянство на състава на неговите участници, както и наличието на определен начин на поведение.
Малко за терминологията
Няма ясна обосновка на основната разлика междуформите на обучение иметодите на обучение в педагогиката. В много учебници по педагогика тези две понятия често се бъркат и се заменя едно понятие с друго. Например, урокът се счита за основнаформа за организиране на образователния процес в училище, докато в същото време в определени случаи урокът може да се счита заметод на обучение.
Класно-урочната система за организиране на учебния процес, въпреки честите критики, все пак издържа изпитанието на времето и доказа правото си на съществуване, оставайки в почти непроменена форма и до днес във всички страни по света. С всичките си положителни качества, като лекота на организация, управление и икономичност, той има редица недостатъци. Те включват недостатъчното отчитане на индивидуалните различия и строгостта на организацията на структурата, което често придава формален характер на урока.
СпоредМ.И. Махмутов, урокът е променлива форма на организиране на целенасочено взаимодействие, тоест комуникация и дейност, на определен състав от ученици и учители, прилагана систематично, тоест в определени периоди от време, за индивидуални и колективни решенияопределени задачи за обучение, образование и развитие.
Елементи на урока
Вторият елемент от урока епроверка на изпълнението на домашната работа, която се извършва по различни начини в зависимост от целта на урока.
Третият елемент на урока епроверка на усвояването на знанията от учениците въз основа на резултатите от последния урок и самообучение. Такава проверка също се извършва по няколко различни начина, като тестване, устно или писмено изпитване, индивидуално, фронтално или в комбинации.
Четвъртият елемент на урока езапознаване на учениците с нов материал, извършено чрез устен доклад от учителя или чрез предоставяне на учениците на методически материал за самостоятелно обучение.
Петият елемент от урока едомашна работа, която се състои в обяснение от учителя на същността на задачата и при необходимост подробно изучаване на технологията за нейното изпълнение.
Шестият елемент от урока езатвърдяване на нов материал, осъществявано с помощта на диалог между учител и ученици, отговаряне на въпроси и обяснение на детайлите. На седмия етап се извършвазавършване на урока, което се провежда организирано под строгия контрол на учителя.
В зависимост от целите и задачите, урокът може да не включва всички елементи, а само тези, които са необходими в конкретния случай. Използвайки различникомбинации от тези елементи, учителят има възможност да създава множество разновидности, типове и видове уроци.
Традиционните форми на провеждане на уроци имат определени предимства и недостатъци. Предимствата включват възможността за многократно повтаряне на учебния материал, което допринася за развитието на паметта и нейното по-добро запаметяване, което в крайна сметка допринася за формирането на знания дори в началния етап на тяхното усвояване. В същото време това предимство може да се отдаде и на недостатъци като ограниченост, тоест формиране на знания без общо развитие на умствената дейност на учениците. Самостоятелната учебна дейност, използваща традиционните елементи на урока, не е гарантирана, тъй като е ограничена до строга условна рамка.
Въпреки че, ако го погледнете от другата страна, урокът отразява само външните характеристики на образователния процес, но изобщо не отразява вътрешните му характеристики. А вътрешните характеристики включват модели на развитие на интелигентност, мотивация и други области, модели на обучение и учене, развиващо проблеми, структурата на учебните дейности. От тази гледна точка традиционният урок не може и не трябва да служи като модел и ръководство за учителя, тъй като той почти не изпълнява своите регулативни функции.
Ако имате затруднения или проблеми - можете да се свържете с квалифициран специалист, който определено ще помогне!