Формиране на адекватна самооценка на качеството на знанията от позицията на учител, родители, първокласник

Цел: създаване на условия за формиране на адекватна оценка на качеството на знанията от позицията на родителите на учениците в класа.

  • да запознае родителите на учениците от класа с понятието „качество на знанията” на ученика;
  • създават условия за осъзнаване и адекватна оценка на качеството на знанията от родителите и техните деца;
  • да насърчава формирането на правилното отношение към оценката на качеството на знанията на учениците от учителите, работещи с този клас.

    • 1.Подготвителен етап.

    Класният ръководител в подготовка за родителската среща:

  • заедно с училищния психолог Акимова Ю.В. изготвя план за действие за идентифициране на нивото на самооценка на "качеството на знанията" от учениците в класа;
  • провежда педагогически изследвания и наблюдения;
  • обмисля формата на запознаване на родителите на учениците от класа с резултатите от педагогически изследвания и наблюдения;
  • подбира материал за педагогическо общообразователно обучение за родители на ученици от класа;
  • подготвя материал за проучване на мнението на родители на ученици по темата на срещата;
  • изготвя текстовете на поканата за родителската среща.

    • 2.Организационен етап.

    Класният ръководител се среща и настанява родителите на учениците, информира темата и задачите на родителската среща, представя училищния психолог Ю.В.

    3. Провеждане на педагогическо общо обучение на родителите.

    Реч на класния ръководител на тема „Развитието на самочувствието (самоконтрол) сред учениците в класа.

    Директор : Способност за самоконтролвключва привличане на вниманието на детето към съдържанието на собствените му действия, способността да се оценяват резултатите от тези действия, както и техните възможности.

    Учениците от класа изпълниха задачата от теста за развитие на самочувствието.

    Анализ на техниката на стълбата,

    за изследване на самочувствието на ученици от 1 "А" клас

    Целта на методологията : да се изследва самочувствието на по-младите ученици.

    Използване : група.

    Тълкуване на резултатите:

  • Стъпала 1 - високо самочувствие;
  • Стъпка 2,3 – адекватна самооценка;
  • Стъпала 4 - ниско самочувствие;
  • Стъпка 5,6 - ниско самочувствие;
  • Стъпка 7– силно ниско самочувствие.

    • Тълкуване на резултатите

    първично изследване

    повторен преглед

    Стъпала 1

    Стъпала 2,3

    Стъпала 4

    Стъпка 5,6

    Стъпала 7

    В резултат на първичното проучване 58% от първокласниците са идентифицирани със слабо развита рефлексия (способността да анализират своите дейности и да съпоставят мненията, преживяванията и действията с мненията и оценките на другите). И само 46% от децата с адекватно самочувствие. И оттук най-острия проблем в съвременното начално образование е проблемът с неоформените междуличностни отношения. Неспособността на децата да общуват и да си сътрудничат са основните причини за конфликти в детската среда.

    В бъдеще изградих психологическата си помощ по такъв начин, че организирането на съвместните дейности на моите ученици както в класната стая, така и извън класа, стана една от областите на моята дейност.

    Резултатът не закъсня. Вече на повторен преглед бешеразкри само 17% от децата с високо самочувствие и вече 84% с адекватно. Резултатите от теста ни позволяват да заключим, че учениците от моя клас са готови за самоконтрол на действията, за оценка на резултатите от собствените си действия и своите възможности.

    Психолог: Самооценката е ценност ... която индивидът си придава като цяло и определени аспекти от своята личност, дейност, поведение. Самочувствието изпълнява регулаторна и защитна функция, влияе върху поведението, дейността и развитието на индивида, отношенията му с другите хора. Отношенията на човек с другите, взискателността към себе си, към събитията в живота зависят от самочувствието. Самочувствието може да се характеризира със следните параметри:

  • по ниво (високо, ниско);
  • спрямо реалния успех (адекватен, неадекватен - надценен, подценен).

    • Най-развит е характерът на самочувствието, когато достатъчно високото общо самочувствие е съчетано с адекватна оценка на собствените му качества.

    Самочувствието на по-млад ученик до голяма степен зависи от оценките. Разкрива склонност към надценяване на постигнатите резултати и възможности. Децата, които изпитват значителни трудности при усвояването на програмния материал, най-често получават отрицателни оценки. Един ученик става слабо представящ се, когато се установи известно несъответствие между това, което се изисква от него и това, което той е в състояние да изпълни. Първоначално това несъответствие не се разбира достатъчно, не се приема от ученика: мнозинството от по-слабите деца в 1 и 2 клас надценяват резултатите от своите образователни дейности. До 4-ти клас доста голям брой деца, които изостават в обучението, имат ниско самочувствие и така от клас на клас се забелязва нарастваща тенденция на учениците да подценяват своето.ограничен успех. Този, който се проваля, очаква по-нататъшен провал и, обратно, вече постигнатият по-рано успех предразполага към очакване на успех в бъдеще. Преобладаването на неуспеха над неуспеха в учебната дейност на изоставащите деца, което непрекъснато се подсилва от ниските оценки за работата им като учител, води до увеличаване на неувереността в себе си и чувството за непълноценност. Ниската самооценка се подкрепя и от оценките на учениците в класа, които пренасят неуспехите на децата в ученето във всички останали сфери на дейност. Системата от оценъчни действия на учителя е по-сложна, мощна и фина, отколкото може да си представите на пръв поглед.

    Класен ръководител : Ето защо е важно родителите да разберат сега, че ефективността на образователната дейност на ученика зависи не само от система от добре усвоени знания и владеене на техники за умствена дейност, но и от нивото на самочувствие. За децата в начална училищна възраст е важно положителната оценка да бъде всеобщо призната – и от учителя, и от родителите, и от съучениците. Важно е родителите да са запознати с резултатите от изследването на психолога и да могат да приложат тези знания, когато организират общуването с детето си по темата „Учебни дейности“. Важна роля във формирането на самочувствието и нивото на претенциите играе мотивацията за постигане на успех. Ако детето често не се справя със задачата и получава ниски оценки, тогава мотивът за постигане на успех е отслабен. Първо възниква опит, след това безразлично отношение към негативната оценка на дейността на другите и в резултат на всичко това може да възникне ценностна преориентация на индивида. За потвърждение могат да послужат резултатите от изследването на американския психолог Герлок. В неговите експерименти някои деца са само осъждани по време на изпълнение на задачата, други са само одобрени, а трети небяха оценени. Резултатите показаха, че най-добре са се справили със задачите онези ученици, чиято дейност е подкрепена с одобрение. Най-лош е резултатът не при обвинените деца, а при тези, които са оставени без никаква оценка.

    Така че оценката на знанията на учениците от учителя е необходима. Но е важно да се познават психологическите характеристики на отношението към оценката на ученика, важно е да се знае как детето съотнася нивото на своите знания и училищната оценка на тези знания. Тези критерии не винаги са взаимосвързани.

    4. Обсъждане от родителите на учениците от класа на изходните точки, дадени от класния ръководител за самочувствието на техните деца.

    Проучване на родителите

  • Напишете как разбирате понятието "самочувствие".
  • Напишете как разбирате термина „адекватно самочувствие“.
  • Вашето отношение към самооценката на детето за неговите знания (съгласен, несъгласен).
  • Вашето отношение към оценката на знанията на вашето дете от учителя (съгласен, несъгласен).
  • Има ли някакви промени в самочувствието на вашето дете при постъпване в училище и през настоящия период? Ако има промени, какви са те?
  • Какви начини предлагате за взаимодействие между самочувствието на детето, оценката на учителя и вашето мнение за знанията на детето?
  • Готови ли сте да преразгледате отношението си към оценката на знанията на детето, като вземете предвид неговите реални индивидуални способности?

    • Класен ръководител : Децата ще се научат да оценяват себе си правилно, ако наистина си представят своите възможности, характеристики. Ако вашите деца не успеят да се оценят добре и правилно, ние възрастните ще трябва да се опитаме да намерим начини да взаимодействаме с детето, за да постигнем целта. За да направите това, трябва да можете да си представите добре как да го направите.

    Реч на експертната група. Решение на родителясрещи.

    Становище на експертната група по плана:

  • Какво научихте на тази родителска среща?
  • Какво ви интересува най-много по време на родителската среща?
  • Какво научихте за вашите деца от подготвените материали за родителската среща?
  • Вашите предложения за решение на родителската среща.

    • Прочита се проектът за решение на родителската среща. Примерно решение:

  • Родителите на учениците в класа да чуят изказванията на училищния психолог за формирането на самочувствието на учениците.
  • Смятаме, че за да идентифицират собствените си лични качества и способности, учениците от класа трябва да участват в масови събития, затова предлагаме да провеждаме съвместни събития с участието на деца и техните родители.
  • Родителският комитет и класният ръководител трябва да обмислят текстовете на благодарствените писма на всеки ученик, за да ги връчат в края на учебната година.
  • Обобщаване на резултатите от родителската среща .

    • Родителите трябва да преценят доколко техните изисквания към качеството на знанията на учениците отговарят на реалните възможности на техните деца. Трябва да се помни, че тези изисквания трябва да бъдат адекватни, в противен случай децата ще развият неадекватно, подценено или надценено самочувствие, което „деформира вътрешния свят на индивида, изкривява неговата мотивационна и емоционално-волева сфера и по този начин пречи на хармоничното развитие. Самочувствието се формира под влияние на онези оценки, които другите хора дават на човек, както и в резултат на сравняване на образа на реалния „Аз“ (как човек вижда себе си) с образа на идеалния „Аз“ (как човек иска да види себе си).

    В допълнение към формираната на този етап самооценка при децата е необходимо да се вземат предвид някоисъществуващите способности за доброволно регулиране на дейността, тъй като нивото на развитие на доброволното регулиране също ще повлияе на първичните успехи и неуспехи на децата в овладяването на образователни знания, умения и способности.

    Автор: Качанова Светлана Сергеевна