Групов актив
4. Групов актив. Неговата роля, методи на формиране и организация на дейността му
Активът се формира на базата на образователната и социалната дейност на учениците - това са най-добрите, най-съзнателните, енергични представители на групата. Някои други принципи за избор на активи са фундаментално погрешни[4].
Много е важно да не допуснете грешка при определянето на кандидатите за състава на актива на групата. Проучвайки личните досиета на учениците, записани в групата, запознавайки се с тях лично, капитанът вече прави очертания за състава на бъдещия актив. Тези очертания обаче може да не са съвсем рационални, първото впечатление може да бъде много измамно. Следователно опитен майстор първо препоръчва временен ръководител на групата за избор и след това след определено време, заедно с групата, се решава въпросът за неговото одобрение на една или друга длъжност или избор на друг, препоръчан от групата. Избори на други членове на актива – могат да се организират след първия месец на обучение, когато учениците окончателно разберат кой кой е. Също така е възможно да изберете основния актив чрез временни задължения. В. С. Филипов нарича този подход „не от заглавието, а към заглавието“.
Важно е учениците, които са част от актива, да бъдат преди всичко добри организатори. Сред качествата, които характеризират организационните умения, могат да се разграничат следните:
- организационен "нюх", който включва такива качества като находчивост в различни ситуации, организационна изобретателност, такт по отношение на другарите, практичен ум;
- способността, способността да заразява екипа с идеи и да "зарежда" с енергия, с една дума всичко, което се нарича "стартер";
- склонност към организационна дейност, ефективна и устойчиваинтерес към него, тоест това, което се нарича "роден организатор".
Разбира се, много е добре, ако ядрото на екипа са най-добрите студенти, както в обучението, въпреки че това не трябва да бъде основната и единствена мярка за качеството на бъдещия активист.
Формирайки актива на групата, капитанът в никакъв случай не трябва да прави любими от тях, особено да ги приближава и подчертава, да си затваря очите за недостатъците им, да позволява повече от другите. Всичко това може да навреди на формирането на отбора. Студентите не обичат „любимците“, „изкачените“, „подлизурците“ и бързо разбират истинската същност на такива лидери. Напротив, към тази част от учениците трябва да се поставят по-високи изисквания, насочени към повишаване на ролята и отговорността на активиста, неговия личен пример. Активистите са „маяци във всичко“, на които всички ученици от групата трябва да бъдат равни и до които трябва да се изправят. Задачата на господаря е да гарантира, че активистите разбират своето място в екипа по този начин.
Назначаването и избирането на студенти на ръководни длъжности е само началото на работата по формирането на актива. Да се ограничи до това означава майсторът да остане без помощници. Дори и най-интелигентните активисти няма да играят правилната роля, ако не бъдат обучени, подпомогнати, подкрепени. При формирането на екип е много важно да се обърне индивидуално внимание на всеки член на екипа, тоест да се събуди интересът му към социалната работа, да го подтикнете към някаква интересна мисъл, да изслушате мнението му, да дадете добри съвети, да помогнете за изпълнението на конкретно предложение, да подчертаете степента на участие във всяко събитие, да насърчите, предложите.
В същото време би било погрешно да се ограничи само до индивидуална работа с актива. Един актив напълно оправдава предназначението си, когато с него се работи колективно. Групов активучаства в изготвянето на планове за индивидуална образователна работа, в подготовката на групови събития, в обсъждането на напредъка и резултатите от индустриалното обучение на групата, в обсъждането на обучението и индивидуалното поведение на отделните ученици в групата. С актив, на първо място, майсторът се консултира за делата на групата, обмисля мерки за подобряване на образователната работа.
Индивидуалната и колективната работа с активите на групата трябва да развива инициативност, общителност, самостоятелност, организираност, отговорност и организационни умения във всеки член на групата.
По този начин наличието на работещ и активен групов актив е важно условие за формирането на здрав ученически екип. Но активът на групата все още не е колективът на групата. Капитанът трябва да види основната си задача именно във формирането на екипа на групата като цяло.
Библиография:
1. Макаренко А. С. Пълни съчинения. Т.1.-М .: Издателство на Академията на науките на СССР, 1985 г.
2. Немов Р. С. Психология.- Книга 2.- М.: Образование, ВЛАДОС, 1999.
3. Педагогика. Учебник./ ред.П. I. Pidkasistogo.- М .: Педагогическо дружество на България, 1998.
4. Скакун В.А. Въведение в професията на майстор на индустриалното обучение (Методическо ръководство) .-M .: Изд. ВНМЦентр, 1985.
5. Харламов И. Ф. Педагогика.- М.: Юрист, 1997.
[1] Кузмина Н.В. Професионализъм на дейността на учителя и майстора на промишленото обучение на професионалното училище - М .: Висше училище, 1989. стр. 35
[2] Скакун V.A. Въведение в професията майстор по производствено обучение. - М.: Издателство. ВНМЦентр, 1985, с.39
[3] Скакун V.A. Въведение в професията.... - М., 1985, стр.41
[4] Скакун V.A. Въведение в професията.... - М., 1985 стр.166.