Губим езика си, губим себе си
Разговор за български с учител по български език...
- Маргарита Владимировна, каква според вас е причината за общата неграмотност на населението, освен това хората, които имат дори повече от едно висше образование, често пишат с грешки?
Разбира се, основите на грамотността се поставят в началното училище. И ако там не са развити достатъчно умения и способности, ако те не са полирани, задълбочени и подобрени в горните класове, тогава, разбира се, човек няма да има солидни знания. Ивисшето образование, ако не е филологическо, разбира се, вече няма да помогне. Трябва да се отбележи, че изучаването на български език изисква постоянно обучение. Ако не учите, не затвърдявате знанията си, не обръщате внимание на правописа, тогава, разбира се, уменията за владеене на български език се губят. Един вид обучение по езика беше четенето на коригирани книги. А какво и как четат много хора сега и четат ли въобще? Сега много се публикува без корекция и сега книгата вече не може да се счита за стандарт на грамотност. Преводите от чужди езици също се правят непрофесионално, красотата и правилността на българската реч не е цел на съвременните преводи. И какви ли бисери няма да чуете от нашите журналисти и политици! Необходимо е да се работи с тях, да се научат да говорят правилно и не напразно Л. А. Вербицкая, доктор по филология и в близкото минало ректор на Санкт Петербургския държавен университет, написа речник за депутати. Полезно нещо. Хората от властта и всички, които общуват с хората, трябва да владеят грамотен български език. Като преподавател съм наблюдавал вредното въздействие на интернет и текстовите съобщения върху грамотността на учениците.
Освен това училищната програма намалява броя на часовете за изучаване на български език. Тази тенденция се появява през 90-те години и е особено забележима в езиковите гимназии, където понякога се обръща повече внимание на чуждия език в ущърб на българския. Но подчертавам, че ако училищната програма е съставена правилно, ако не се съкращават часовете за обучение по български език и литература, е възможно усвояването на предмета и в днешните трудни условия. Ако само програмата и времето за нейното усвояване не бяха намалени. И тогава вече имаше мнение да се изучава литература под формата на факултативен курс. Но ако премахнем от училищния курслитература, ще загубим възможността да формираме морално общество, тъй като няма да можем да повлияем на душата на детето, защото никой друг предмет в училище не засяга толкова много емоциите и чувствата на децата. (Уви, все още говорим само за въвеждането на курса по Основи на православната култура.)
Опитен учител изгражда урок върху материала на литературните произведения на класиците на българската литература, майстори на словото, а също така се позовава на нетленните съкровища на православието, използвайки например житията на светиите (сравнявайки явленията на съвременния български език с църковнославянския). Най-важното е, че духовността, културата, манталитетът на нашия народ са свързани с българската литература и език. Ако не пазим, пазим родното си слово, не продължим да унищожаваме писмеността, ще загубим всичко. Ако продължаваме да отстъпваме на всичко чуждо, ще изчезнем като народ.
- „Съществуващата методика на преподаване фокусира вниманието на учениците върху механичното „запомняне“ на правилата за правопис и пунктуация, а не върху тяхното дълбоко разбиране. Оттук и такава постоянна неприязън на учениците към този предмет, която подсъзнателно се пренася върху самия език“, оплака се един лингвист. И как според вас трябва да се преподава български език, за да имат хората такова разбиране? - Не мога да се съглася с това мнение. Нашата система на обучение не е лоша, а специалистите са добри. Вярно, има много учебници. Възможността за избор сред разнообразието им според мен не улеснява работата, особено за един млад учител. Обичам да използвам учебника на В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко „Помагало по български език за гимназисти” при работа с гимназисти. (Преиздавана е многократно). Никой учебник не диктува методологията, той дава основата, а учителят избира методиката. А техниките вече са много разнообразни. Да изапаметяването отдавна го няма и не останаха учители, които изискват запаметяване. А проверката на знанията под формата на изпит не включва запаметяване. Стараем се децата да възприемат материала осмислено. Да, в началното училище е трудно, но не и невъзможно. Изисква се и обучение, разбира се. Формата на обучение зависи от учителя, той се фокусира върху класа. Някой харесва техническата работа, вие му давате възможност да решава алгоритми. Други обичат творческите задачи. Понякога давате различни задачи в един и същи клас.
Сега много учители са оценили изучаването и особено повторението на материала по блоково-модулната система, включва способността за сравняване на редица правила, развива аналитичните способности на учениците. В същото време се осъществява приемственост и перспективност в изучаването на определена тема. Например, когато започнем да изучаваме правопис без глаголи в 5-6 клас, веднага казвам на момчетата, че няма частица и префикс. Това е основата и се отнася не само за глагола, но и за всички части на речта. „До края на 9 клас ще трябва да знаем точно следната схема“, казвам на учениците и им показвам целия правописен модул с всички части на речта. И след това постепенно започваме да изучаваме всяка част от този блок според програмата. И когато в 9 клас повтаряме материала за изпита, вече работим само по блоково-модулна система. Същото важи и за 10 и 11 клас.
- Кой и как Ви възпита любов към българския език? - Семейство, вероятно. Татко беше учител по български език. От първи клас играех училище. Имах дъска от плочи, тебешир. Тя постави куклите си до себе си, извика ги на дъската. Оттогава цял живот играя така. (смее се). Семейството е от голямо значение за формирането на личността на човека. Едната ми баба беше светланосител на българската народна култура. Спомням си как тя дойде при нас от селото и когато цялото семейство седна на самовара, баба Матрьона и чичо ми организираха нещо като състезание: кой ще назове най-много поговорки, поговорки, гатанки, разказва приказки. Е, и, слава Богу, семейството беше вярващо. Другата ми баба, като ме слагаше да спя, разказваше не приказки, а жития на светци. Трябва да назова и моята учителка по литература Татяна Петровна Озерова, която много обичах. Тя премина през войната, биографията й беше заобиколена от мистерия. Необичайно стегната, елегантна жена. Татяна Петровна беше внимателна към всички момчета. Тя работи много с нас, пишехме с нея есета, разкази, разигравахме сценки под нейно ръководство. Тя беше снизходителна към нашите грешки, фантазии. И разбира се, говореше правилна, красива българска реч. Възхищавах й се и станах учител под влиянието на този пример. Татяна Петровна е идеалният учител за мен.
- Коя беше или е най-лесната и най-трудната част от българския език за вас и как да преодолеете тази трудност? - Невалиден въпрос. На български всичко е сложно и всичко е красиво. А учениците имат различни предизвикателства. Необходима е индивидуална корекция на знанията и уменията.
- Разкажете ни, моля, за кристалната хармония на българския език. - Кристалната хармония се проявява ясно в морфемата, словообразуването и синтаксиса - в структурата на изреченията в българския език. Можем да кажем за изключителното богатство на нашия език. Това са епитети, и сравнения, и думи със силно емоционално оцветяване, и парцелиране, и хипербола, и литоти; и редици от хомогенни членове, които ни помагат да покажем градация, мигновени промени, отразяват най-фините нюанси, нюанси на чувства, взаимоотношения,красотата на Божия свят.
- Как да овладеем българския език и да станем грамотен човек? Какво ви помогна лично?
- За пълноценното развитие на българския език е необходимо да се изучава системно. Не фрагментиран, не частичен, а цял. Разбира се, има много трудности, но ако работите систематично, тогава всичко може да се изучи. И още нещо е важно. Необходимо е да коригирате собствените си знания и постоянно обучение. Защото времето минава - и нещо се забравя, някои умения се губят. Трябва да ги възстановим.
- Моля, избройте най-често срещаните грешки при писане. - В книгата ми "Граматика на българския език. Правила и таблици за правопис и пунктуация" (Санкт Петербург, 2004) са класифицирани граматическите и речеви грешки, които се срещат най-често в училищните съчинения. ще цитирам.
Грешки в речта: - неразбиране на значението на дадена дума или използването й в необичайно значение; - нарушение на лексикалната съвместимост на думите; - използването на допълнителна дума (част от сложна дума); - използването на близки или близки еднокоренни думи; - неоправдано повторение на една и съща дума; - неправилно използване на местоимения; - синтактична бедност, монотонност на синтактичните конструкции; -стилистична неизразителност, смесване на лексика от различни стилове; - нарушение на словореда; - нарушение на видово-времевата връзка и др.
- За мнозина запетаите са слабо място: някои "засаждат" излишни, други изобщо не ги поставят. Моля, обяснете по популярен начин (за предпочитане с примери) кога трябва да се използват запетаи. - При писане на изречение е необходимо човек да разбере значението му и да види зависимостта на думите в изречението, как те са свързани помежду си. Следва. Има такъв закон. в българския препинателният знак е смислов. Всеки знае историята на изразите „Не можете да бъдете помилвани“, „Той държи статуя на златно копие“ и т.н. Освен това трябва да помним, че пунктуацията е основна, а интонацията е вторична. В българския има повече паузи, отколкото препинателни знаци. Например има пауза между темата и ремата, между групата подлог и групата сказуемо. Например в изречението „Бяла мъгла (волно или неволно интонационно, според мелодиката на българската реч, тук трябва да спрем, но запетаята не се слага) се разстила над нивите.“ Поставете препинателен знак - разделете изречението, унищожете го. Трябва да разберем какво направихме с първата част на изречението, какво отделихме, за да не излизат глупости. Имаме пауза, разделяща група второстепенни членове на изречението: „Луната си проправя път през вълнистите мъгли“. Запетая отделя зависимите думи от граматичната основа, тя не може да се постави. Това са основните, елементарни закони, а след това - правилата за пунктуация.
- За да запомните кога се пише "облечете" и кога - "обличайте", има такава подсказка: облечете дрехи, облечете Надежда. Тоест вие сами обличате палто, например, и обличате дете. Използвате ли подобни съвети и ако да, кои?
- Уча семомчета: "Облечете куклата", защото не можеш да го сложиш. Друг пример. Съществителното "чорапи" в родителен падеж има окончание чорапи-и, а съществителното "чорапи" има нулево окончание - чорап. (Обяснявам на децата: защото са толкова дълги, а чорапите са къси. (смее се).
Помощ РЛ Маргарита Владимировна Федорова - учител по български език и литература, отличник по народна просвета, учител-методист, наградена с медал "За трудова доблест". Автор на няколко книги за методиката на обучението по български език. Завършва Тверския педагогически институт през 1959 г. В продължение на 18 години тя преподава в гимназия № 157, една от най-добрите в Санкт Петербург (сега кръстена на принцеса на Олденбург). Сега той преподава на деца в Малоохтинския професионален лицей. Тази година се навършват 50 години от педагогическата дейност на М. В. Федорова.