ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ФОРМИРАНЕТО НА ПОЗНАВАТЕЛНАТА МОТИВАЦИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ В ГИМНАЗИЯТА В УСЛОВИЯТА НА КОНКУРЕНТНАТА
Разлики между групите на участие в мотивацията за избягване Мотивация за избягване на неуспехите Където: PV - високо участие; PS - средна ангажираност; PN - ниска ангажираност.
Така от получените данни се вижда, че респондентите не откриват статистически значими разлики в този параметър.
Въпреки това, при качествен анализ на получените резултати, трябва да се отбележи, че в групата, ориентирана към действие, показателите за мотивация за избягване на неуспехи са или подценени, или надценени и разпределени в групата в приблизително равни пропорции.
На следващия етап беше извършено изследване на водещите мотиви на образователната дейност. В резултат на изчисляване на средноаритметичната стойност на всеки мотив и допълнително изчисляване на ранговете се получава разпределението на мотивите по значимост. Таблица 3 показва значителни разлики в избора на мотиви между целевите групи.
Разлики между групите ориентации, основани на образователната мотивация. Бяха разкрити и характеристиките на образователната мотивация на ученици с различни лични ориентации.
За самоориентираната група значими са мотивите „да се избегне осъждането и наказанието за лошо учене” и „да се постигне одобрението на родителите и другите”. Такива мотиви като „да стана висококвалифициран специалист“ и „да придобия дълбоки и солидни знания“ бяха класифицирани като незначителни. Въз основа на анализа на значителните разлики можем да заключим, че участниците в състезателни събития от тази посока са по-мотивирани от мотивационния фактор - "да избегнат осъждане и наказание за лошо обучение". От това следва, че учениците от тази група се интересуват повече не от самото знание, а от положителната му оценка от значими за тях хора.
Резултатите от диагностиката на смислените жизнени ориентации позволиха да се разкрие тованивото на участие в предметните олимпиади се определя от редица фактори, сред които са характеристиките на мотивационно-динамичните компоненти на семантичната сфера на индивида.
Смислени житейски ориентации на ученици с различни нива на участие в предметно-състезателна дейност Резултат LK-life Тийнейджърите с високо ниво на участие в предметни олимпиади имат високи показатели на нивото на "Локус на контрол - I", което съответства на тяхната представа за себе си като силни личности с достатъчна свобода на избор, за да изградят живота си в съответствие с техните цели и идеи за неговия смисъл. В същото време те имат високо ниво на вътрешна мотивация за когнитивна дейност, наслаждавайки се на знанието само по себе си. Високите резултати по скалата „Цели“ („GSS“) показват, че участващите в предметните олимпиади внимателно структурират и обмислят своите перспективи за бъдещето, внимателно подхождат към планирането на „утре“. Средните показатели по скалата „Резултат” („SJO”) показват, че оценяват средно ефективността на извървения жизнен път и са само частично удовлетворени от себереализацията и значимостта на изживяното.
Юношите с високо ниво на участие в предметни олимпиади имат високи резултати по скалата на локус на контрол - живот
(„SJO“), което показва тяхната увереност в способността им да контролират живота си, свободно да вземат решения и да ги изпълняват. Те се характеризират и с високо ниво на обща осмисленост на живота.
Проведените диагностични изследвания, сравнителният анализ на получените данни, съдържателно-аналитичната част на работата позволиха да се направят изводи, потвърждаващи изложените по-рано хипотези:
умствена инициация в ситуация на дадено конкурентно взаимодействиее важен компонент на мотивационно-семантичната сфера на личността. Юношите с високо ниво на състезателна мотивация са по-фокусирани върху състезателни дейности в различни образователни контексти (както по отношение на общото образование, така и по отношение на допълнителното образование). Те имат ясно изразено желание за успех в различни житейски контексти, докато учениците от групите със средна и ниска ангажираност нямат такава склонност.
Състезателната мотивация може да се разглежда като съществен компонент на когнитивната мотивация на юношата, участващ в актуализацията на водещите семантични ориентации. Колкото по-дълбок е личният смисъл, генериран от този състезателен мотив, толкова по-силно е отношението, което възниква в тийнейджъра към целите на тази дейност, толкова по-вероятно е този мотив да се превърне в мотив - перспектива, най-стабилният компонент на стабилна обща мотивация, част от стратегията за смисъл на живота на личността. В ситуация на конкурентно взаимодействие конкурентната мотивация става една от смислообразуващите основи на концепцията за жизнен смисъл на личността, която активно се формира на този възрастов етап, като системообразуващ феномен, чиято основна функционална тежест е регулирането на поведението в ситуация на избор и вземане на решения.
Според резултатите от диагностично изследване на компонентите на семантичната сфера на подрастващите, успешно участващи в олимпиадите, могат да се направят следните изводи:
Цялата извадка от предмети, участващи в предметни олимпиади и имащи опит на лауреати (1-во, 2-ро, 3-то място, титлата на лауреати в различни допълнителни номинации) се характеризира с целенасоченост, свобода на избор и вземане на решения и желание да контролират живота си. Като цяло за всички групи най-значимите крайни стойности са близостта долюбим човек, физическо и психическо здраве, да имаш приятели. Второстепенна позиция заема желанието и способността да се използват максимално силните страни и възможности, както и желанието да се работи върху себе си, да се усъвършенства. Най-малко значение се отдава на творческата дейност, в полза на обществото като цяло, въпреки че в същото време не искат да стоят бездействащи и да прекарват времето си, наслаждавайки се на красивото. Образованието, добрите маниери и способността за самостоятелна работа са признати за универсални значими инструментални ценности. Такива ценности като непримиримост към недостатъците в себе си и другите, високите изисквания към живота се признават за недостатъчно значими.
Показателите за необходимостта от постигане и избягване на неуспехи в тези групи са еднакво изразени, като в зависимост от ситуацията може да доминира един или друг мотив. Най-важните мотиви за учебна дейност са стимулната мотивация - желанието да бъдеш пример за съучениците и да си готов за следващия час. Мотивите с ниска важност бяха желанието да се премине добре USE и възможността да се гарантира успех при влизане в университета.
Мотивиращите - семантични и целеви детерминанти формират в състезателната дейност цялостен комплекс от регулиране на дейността в конкретно даден конкурентно-ориентиран контекст на предметна олимпиада. Постигането на мотивационния оптимум се осъществява чрез преодоляване на семантичната бариера в ситуация на сблъсък на значенията на предмета на състезателната дейност и значенията, разкрити в процеса на определяне на условията на състезателна дейност и различни по степен на пълнота, овладяване, а също и по съдържание - чрез определяне на различни специфики на мотивационни инициативи. Тези.
възможно е да се отдели съдържателната страна на състезаниетомотивация, описана чрез отношение (в ситуация на конкуренция това е желание за победа) и динамична страна като фиксирана семантична настройка (в ситуация на конкуренция това е заплаха от учители и конкуренти да получат отрицателна оценка).
Мотивационните инициативи на участниците в предметни олимпиади и състезания имат различни основи и това се отразява на характеристиките на състезателното взаимодействие на различни етапи от изпълнението на състезателната дейност. Състезателната мотивация като семантична инициатива, интегрираща характеристиките на когнитивната, образователната мотивация, ориентацията на личността, житейските и ценностните ориентации, както и характеристиките на мотивацията за одобрение и избягване на неуспехи на тийнейджъри с високо ниво на участие в предметни олимпиади, определя различни стратегии на поведение в ситуация на конкурентно взаимодействие с техните връстници.
Идентифицирани са стратегиите на конкурентно поведение на юноши с високо ниво на участие в олимпиади по предмети:
синхронизираща стратегия - конкурентните взаимодействия са уверени в успешния резултат от своите планове, характеризират се с търсене на информация, за да преценят успехите си, решителност в несигурни ситуации, склонност към разумен риск, готовност за поемане на отговорност, по-голяма постоянство в стремежа към цел, адекватно средно ниво на претенции, което се повишава след успех и намалява след неуспех. Много лесните задачи не им носят чувство на удовлетворение и истински успех, а ако изберат твърде трудна, вероятността от провал е голяма, така че не избират нито едното, нито другото. При избора на задачи със средна трудност успехът и неуспехът стават еднакво вероятни, а резултатът става максимално зависим от собствените усилия на човека. В ситуация на състезание и проверкаспособности, те не се губят, семантичният избор се определя от синхронизирането на целта за успешно състезание и външно одобрение;
разположение) - спецификата на поведението се определя от несъответствието на формалната цел (спечелване на състезанието) и желанието да се избегне неодобрителна оценка в ситуация на загуба. Субектите с тенденция да избягват провал търсят информация за възможността за провал при постигане на резултат. Те поемат както много лесни задачи (където им е гарантиран успех), така и много трудни (където провалът не се възприема като личен провал). Това е отличителният компонент на диспозиционната стратегия като „форма за фиксиране на отношението на субекта към обекти и явления от реалността, определени от ролята и мястото на тези обекти и явления в неговия живот, в латентна, неактивна форма“ (Д. А. Леонтиев, 1999).
Статии в списания съгласно списъка на Висшата атестационна комисия на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, учебни помагала:
1. Грекова В. А. Формиране на познавателна мотивация на гимназисти в състезателен образователен контекст // Българско психологическо списание. Москва, 2009. Том 6. - № 1. - 0, p.s. – С. 91-95.
2. Грекова В. А. Психология на образователната мотивация на учениците.
Образователна мотивация: основни теории и подходи // Севернокавказки психологически бюлетин. - Ростов на Дон, 2008. - № 3. - С. 45-51. - 0,4 p.l.
4. Грекова В. А., Кремененко О. Д. Характеристики на смислени житейски стратегии на учители - ръководители на общообразователни училища като фактор за формирането на безопасна образователна среда ”//Севернокавказки психологически бюлетин. - Ростов на Дон, 2009. - № 7 / 1. - С. 32-37. - (0, p.l. / 0,4 p.l.).
Грекова В.А. Характеристики на формирането на когнитивната мотивация на учениците в гимназията в условията на състезателна дейност:
Резюме дис. … канд. психол. Науки: 19.00.07.- Ростов на Дон: Южен федерален университет, 2009.- 20 с.