Характеристики на вниманието при деца с умствена изостаналост
ОСОБЕНОСТИ НА ВНИМАНИЕТО НА ДЕЦА С ДЕЦА.
РОЛЯТА НА ИГРОВАТА ТЕРАПИЯ В РАЗВИТИЕТО НА ВНИМАНИЕТО НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ С ДЕФ
Регионално специално възпитателно училище-градина за деца с умствена изостаналост.
Вниманието е концентрация върху нещо. Свързва се с интересите, наклонностите, призванието на човек, такива лични качества като наблюдение, способността да се забелязват фини, но значими признаци в предмети и явления, зависят от неговите характеристики. Вниманието е едно от основните условия, които гарантират успешното усвояване от детето на наличните за него знания и умения и установяване на контакт с възрастен. Ако вниманието отсъства, детето не може да се научи нито да имитира действията на възрастен, нито да действа по модел, нито да следва устна инструкция. Развитието на вниманието е тясно свързано с развитието на запаметяването.
В психологическите и педагогическите изследвания се отбелязват следните характеристики на вниманието при деца с умствена изостаналост:
- нестабилност (флуктуации) на вниманието, което води до намаляване на производителността, затруднява изпълнението на задачи, изискващи постоянно наблюдение, показва незрялостта на нервната система. Детето работи продуктивно 5-15 минути, след което известно време, поне 3-7 минути, "почива", натрупва сила за следващия работен цикъл. В моменти на "почивка" детето сякаш изпада от активност, като прави странични неща. След възстановяване на силите детето отново е способно на продуктивна дейност и т.н.;
- намалената концентрация се изразява в затруднено съсредоточаване върху предмета на дейност и програмата за нейното изпълнение, умора. Показва наличието на органични факторисоматичен или церебро-органичен генезис;
- Намален обхват на вниманието. Детето задържа в същото време по-малко количество информация от тази, въз основа на която е възможно ефективно да решава игрови, образователни и житейски задачи, трудно е да възприеме ситуацията като цяло;
- намалена избирателност на вниманието. Детето е сякаш обгърнато от дразнители, което затруднява разграничаването на целта на дейността и условията за нейното изпълнение сред незначителни странични детайли;
- намален обхват на вниманието. Едно дете не може едновременно да изпълнява няколко действия, особено ако всички те се нуждаят от съзнателен контрол, тоест те са на етапа на асимилация;
- "придържане на вниманието". Изразява се в трудностите при преминаване от един вид или намерен метод на дейност към друг, при липса на гъвкав отговор на променяща се ситуация;
Намаляването на стабилността на вниманието може да има различен характер. При някои деца максималното напрежение на вниманието се наблюдава в началото на задачата и с продължаването на работата то постоянно намалява, докато при други концентрацията на вниманието настъпва едва след извършване на някаква дейност. Третата група деца се характеризира с периодичност във фокусирането на вниманието.
По принцип тези деца се характеризират с изключителна нестабилност на вниманието, лесно разсейване, лошо разпределение и концентрация, бързо се уморяват в класната стая. Когато са уморени, децата престават да възприемат учебния материал, в резултат на което се образуват значителни пропуски в знанията, а работата е пълна с много грешки и корекции.
Честите преходи от състояние на активно внимание и пълна пасивност, промяна в работните и неработни настроения са тясно свързани с невропсихическото състояние на децата и понякога се случват без видима причина. Въпреки това ивъншните обстоятелства, например сложността на задачата, голямото количество работа, дисбалансират детето, правят го нервно, намаляват енергията на вниманието.
Нарушенията на вниманието се проявяват особено рязко след занятия, които изискват интензивен психически стрес. От гледна точка на обекта на възприятие повечето деца с умствена изостаналост се характеризират с отслабено внимание към словесната информация. Дори по време на завладяваща, интересна, емоционална история, такива деца започват да се прозяват, да се разсейват от странични неща и да губят нишката на историята. Тези характеристики са особено изразени, когато в околната среда има разсейващи фактори. Неочаквано почукване на вратата, непознат, паднал предмет - всичко това отвлича вниманието на децата толкова много, че те напълно забравят задачата. Необходими са много усилия, за да върнете децата в работно състояние. Разсеяността, нарастваща с изпълнението на задачата, показва повишено умствено изтощение на детето. Една от характеристиките на честите нарушения на вниманието при деца с умствена изостаналост е недостатъчната му концентрация върху основните признаци. В тези случаи, при липса на подходяща коригираща работа, може да се отбележи недоразвитие на умствените операции.
Нарушенията на вниманието са особено изразени с двигателно разстройство, повишена активна възбудимост, т.е. при деца с хиперактивно поведение. При хиперактивно поведение се отбелязва общо двигателно безпокойство, безпокойство, липса на фокус и импулсивност. Тези деца са раздразнителни, избухливи, проявяват агресивност и негативизъм, често имат влошен сън. При нарушения на вниманието една от характерните особености на възприятието на деца с умствена изостаналост е особено ясно проявявана.развитие - трудността да се изолира фигурата от фона.
Сравнително експериментално изследване на влиянието на външни влияния (например шум, смущения в речта) върху дейността на деца с умствена изостаналост в сравнение с нормално развиващи се връстници показа изразен отрицателен ефект върху дейността на деца с умствена изостаналост на всякакви външни стимули. Те допускат много грешки, в резултат на това темпото на дейност се забавя, ефективността пада.
Най-ефективният метод за терапевтична интервенция при деца с нарушено внимание е игровата терапия, при която комуникацията между дете и възрастен се осъществява по време на играта, която е водещата дейност на детето в предучилищна възраст.
Проучвайки литературата по въпросите на игровата терапия, можем да кажем, че играта може да се използва като диагностичен инструмент. След като наблюдавате играта на детето, можете да видите какво го тревожи в момента, какви са причините за това безпокойство, с което детето не е съгласно. Наблюденията върху игровото развитие на детето могат да се използват за генериране на хипотези за други аспекти на развитието на детето, както и за поставяне на цели и създаване на стратегии за лечение. Играта може да се използва като средство за коригиране на различни области от личността на детето. Трябва също да се отбележи, че диагностиката на умственото развитие на детето, извършена под формата на игра, може да се счита за най-оптималния, неограничен метод. Играта освобождава детето. Позволява да се избегне ограничаващото въздействие на оценката, при която поведението на детето се счита за успешно или успешно. Докато играе, детето показва света около себе си и отношението си към него. Играта, подобно на всички други видове детско поведение, следва предсказуема последователност на развитие.
При прехода на детето къмпредучилищна възраст, към него се поставят по-сериозни изисквания: той трябва да изпълнява задачи в часовете в детската градина за 15-20 минути, да слуша доста дълги приказки и истории и да играе роля в играта. Да, училищата трябва да бъдат бдителни. Затова трябва да се помогне на детето да развие най-съществените аспекти на вниманието си.
До 4-5-годишна възраст обемът на вниманието на детето се увеличава значително: дори в трудна ситуация той може да действа незабавно с 2-3 обекта. Това е особено очевидно в детските игри. „Лекарят“ има цял набор от инструменти и лекарства, „продавачът“ има стоки. Извън играта обаче не всички деца успешно разпределят вниманието си между няколко обекта.
Така че, ако дете на 5-6 години бъде помолено да измисли история за 2-3 играчки пред него, то не винаги може да се справи с това. Някои деца се фокусират само върху една тема и говорят само за нея. Някои деца невнимателно анализират самите предмети, което води до несъответствия в техните истории. Следователно способността да се насочва вниманието към няколко обекта наведнъж и внимателно да се анализират трябва да бъде специално формирана в предучилищна възраст. В този случай можете да играете с детето в играта "Какво се промени?"
Важно свойство на вниманието, чието развитие е особено важно за обучението в училище, е неговата стабилност.
На децата могат да бъдат предложени задачи, които изискват доста дълга концентрация: нарисувайте град, изградете сложен мост, слушайте и преразказвайте кратка приказка. Ако забележите, че детето губи интерес към случая, иска да го напусне, трябва леко да промените задачата (възстановете гаража, така че да побира не само малка, но и голяма кола).
В допълнение, стабилността на вниманието се развива много успешно с помощта на простиигри. Начертайте няколко „танцуващи мъже” от 3-4 вида на лист хартия, след което в продължение на 8-10 минути прегледайте редовете на „танцуващите мъже” и маркирайте с молив само тези, които стоят „на внимание”. След това можете да преброите броя на грешките, допуснати от детето, и да го поканите да се състезава с вас в точността на задачите. Няколко от вашите загуби ще повишат интереса на детето към подобни задачи.
Важно свойство на вниманието, което също трябва целенасочено да се формира в предучилищна възраст, е неговото превключване. Повечето деца трудно преминават от една дейност към друга. Следователно прости игри и упражнения, насочени към развиване на превключване на вниманието, могат да помогнат при задачите.
Възможно е да се формира превключване на вниманието в процеса на игри на открито, двигателни упражнения. В такива игри детето трябва да започне, да извърши и завърши действията си по команда на възрастен, бързо преминавайки от един вид движение към друг.
Централната и основна линия в развитието на вниманието е постепенният преход от пълното доминиране на неволното внимание към преобладаването на произволното внимание. Неволното внимание се характеризира с това, че се предизвиква от най-новите, най-ярките, най-интересните обекти за детето в момента.
Произволното внимание, от друга страна, изисква детето да може да се съсредоточи върху задачата и да я изпълни, дори и да не е особено интересна и нова за детето.
Можете да развиете внимание във всяка съвместна игра с детето. Например, ако сте закупили нова настолна игра, не забравяйте да запознаете детето си с правилата част по част и да го помолите да повтори правилата на играта. Като цяло, когато играете с деца, трябва да редувате прости и по-трудни задачи. Това дава почивка и в същото време развива детето.
Развиване на вниманието къмпредучилищна възраст, ние поставяме основата за успешно представяне в училище. Играейки с дете, ние му влияем, действаме ненатрапчиво и без принуда, постепенно постигайки целта си. Едно дете не може да бъде принудено да учи нищо. В този случай игровата терапия е допълнение към учебната среда, опит, който помага на децата да се възползват максимално от своите способности за учене.
"Психологически характеристики на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост // "Дефектология" 2003, № 1, стр. 10
2. Деца с умствена изостаналост./ Изд. ..
3. Lebedinskaya на умственото развитие и начините за преодоляването му: Общ преглед
информация. Проблем. 13. - М.: 1976 - 47 с.
4. Уленков с умствена изостаналост. - Н. Новгород, 1994 - 230 с.
5. Спиваковская А. Психотерапия: Игра, детство, семейство. - м., 2000. - от 1