химична реакция

Раздели: Химия

Цели на урока:

  • Обяснете разликите между химични и физични явления.
  • Разберете признаците и условията на химична реакция.
  • Дайте първоначалната концепция за класификацията на химичните реакции въз основа на отделянето и поглъщането на топлина.
  • Покажете значението на химичните реакции в природата и човешкия живот.
  • Емпирично докажете и формулирайте закона за запазване на масата на веществата.
  • Да продължи да възпитава у учениците патриотично чувство на гордост за приноса на местните учени за развитието на науката.

Оборудване: 12 химически чаши, везни, керамични плочки за теста с вулкан, кибрит, кубче захар, пепел от хартия, пинсети или щипки за тигел за задържане на кубчето захар.

Реактиви: разтвори: меден (II) хлорид, натриев хидроксид, сярна киселина, бариев хлорид, натриев карбонат; парче креда или мрамор; кристали амониев бихромат, магнезиев прах. (Необходимите реактиви се изсипват в химически чаши и се подписват предварително, според съдържанието на експериментите)Оборудване на урока: компютър, проектор, екран, компютърна презентация (Приложение 1 )

Тип на урока: комбиниран.

Форма на урока: изучаване на нов материал.

Приложни технологии: здравеопазване, игри, търсене на проблеми и други.

Аз. Организация на класа

II. Учене на нов материал

Учител: Темата на нашия урок е за химичните реакции. Презентация (Приложение 1, слайд 1) Днес трябва да (Приложение 1, слайд 2):

  • Научете какво е химична реакция.
  • Разберете как може да се определи химична реакция.
  • Разберете при какви условияпротича химическа реакция.
  • Научете как се класифицират химичните реакции.

1 етап. Активиране на знанията

За целта сега си припомняме кои явления са физични и кои химични. (Приложение 1, слайд 3). Показват се слайдове, учениците определят вида на явлението. (Приложение 1, слайдове 4-9) По време на демонстрацията учителят задава въпрос: – Как определихте, че това е химично явление? – Какво се случва с атомите на веществата, от които са съставени? (Приложение 1, слайд 10) Предложен отговор: „Имаше вещество с едни свойства, но се получи вещество с други свойства. Атомите са се пренаредили."Учителят: Нека формулираме химични реакции. (Приложение 1, слайд 11). Сега ще използваме понятието "химическа реакция".

2 етап. Химични реакции и признаци на тяхното протичане

- Кажете ми, по какви признаци можете да познаете химична реакция?

Учениците казват знаци, които са им известни.

Учител: За да сте сигурни, че отговорите ви са правилни, предлагам ви да се разделите на 4 групи според знаците:

1 група - тези, които обичат да подушват всичко 2 група - тези, които обичат да гледат 3 група - тези, които обичат да смесват 4 група - тези, които обичат да палят

Това се прави вместо загрявка. Учениците се вълнуват да се събират на групи. Повечето от момчетата ще попаднат в групата "Подпалвачи". Броят на хората в групата няма значение. На групите се присвояват имена: 1 - "Sniffers", 2 - "Наблюдатели", 3 - "Smeshariki", 4 - "Incendiaries".

На групите се раздават кутии с реактиви и инструкции и се задават въпроси за безопасност.

- "Снифъри", как се надушва вещество? - "Наблюдатели", в каква посока имате нуждазапазите епруветката, в която протича реакцията? - Смешарики, възможно ли е да опитате вещества? - "Incendiaries", как да запалите кибрит правилно?

Учениците заемат местата си и извършват лабораторни експерименти.

1 група извършват експеримент с парче тебешир и киселинен разтвор (откриват отделянето на газови мехурчета)

Група 2 извършва експеримент с алкали, оцветени с фенолфталеин (открива се обезцветяване)

3 група извършете експеримент за получаване на меден хидроксид (наблюдавайте утаяването)

Докато първите три групи изливаха своите реагенти,4-та група подготви експеримента "Вулкан". С оглед на зрелищността на това преживяване, то трябва да бъде показано на демонстрационна маса с помощта на учител, така че всички да могат да го видят.

Учителят: И така, експериментите са готови. Кажете ми, моля, какви знаци видяхте?

Имена на учениците, учителят потвърждава на слайд 12 (Приложение 1 ), учениците пишат.

Стъпка 3. Условия на протичане на реакцията

Учител: Сега трябва да отговорим на въпроса „Какви са условията за протичане на химични реакции.“ Момчета, какво направихме, за да се случи реакцията?

Предлагат се отговори на учениците, учителят изяснява: (Приложение 1, слайд 13)

  • Контакт
  • Подаване на топлина. (Експеримент „Вулкан“. Тази реакция изисква първоначално подаване на топлина, а след това реакцията протича сама и топлината се освобождава. Такива реакции се наричат ​​„екзотермични“, т.е. отделят топлина. Има реакции, които изискват постоянно подаване на топлина, те се наричат ​​„ендотермични“, т.е. поглъщат топлина.) (Приложение 1, слайд 1 4)
  • Катализатор. Сега ще демонстрираме експеримент, който ще ни покаже още едно условие.

Изживяване с магическа пръчицасамозапалване на спиртна лампа или запалване на парче захар с помощта на пепел. (учителят демонстрира)

Даваме концепцията за катализатор като вещество, което може да замести подаването на топлина и по този начин да ускори реакцията. (Приложение 1, слайд 15)

Катализаторите са вещества, които ускоряват химическа реакция.

4 етап. Законът за запазване на масата на веществата

Учител: Момчета, имаме проблем: Ще се промени ли масата на реагентите в сравнение с масата на продуктите на реакцията? (Приложение 1, слайд 16) Предлагам всяка група да отиде до везната със своя набор от вещества и да направи следното: претеглете вашите вещества преди реакцията, разбъркайте и се уверете, че е настъпила химическа реакция. След това претеглете вашите продукти след реакцията.

1 група ученици претеглят 2 чаши с разтвори на бариев хлорид и сярна киселина. След това изсипете съдържанието на една чаша в друга. Наблюдава се утаяването на бяла утайка от бариев сулфат и двете чаши се претеглят отново.Учениците от група 2 правят същото с оцветен с фенолфталеин алкален разтвор и излишък от киселина.3 група ученици действа по подобен начин с разтвора на меден хидроксид и киселина, получени в експеримент 1. Учениците от4 група правят същото с натриев карбонат и киселина.

В резултат на това ще се променят само индикаторите от 4-та група. Учителят задава въпроса:защо? Учениците трябва да забележат, че се е отделил газ и следователно масата е станала по-малка. Учителят пояснява, че затова до формулата на газообразно вещество се поставя стрелка, сочеща нагоре.

Правимзаключението: (Приложение 1, слайд 17) „Масата на веществата, влезли в реакцията, е равна на масата на веществата, образувани в резултат на това.“ Този закон е открит от нашия домашен ученМ.В. Ломоносов и потвърдено от A.L. Лавоазие. (Приложение 1, слайдове 18-19) Намерете техните портрети в галерията с учени на щанда.

Стъпка 5. Поправяне

Учителят: И така, момчета, сега можете да отговорите на всички въпроси в началото на урока. (Приложение 1, слайд 2)

III. Домашна работа: (Приложение 1, слайд 20) §26, пр. 1-3.

Инструкции за експерименти 2 етапа

1 група

Изсипете киселинния разтвор от другата чаша в чашата с тебешир. Какво гледате?

Група 2

Изсипете киселинния разтвор към пурпурния разтвор. Какво гледате?

Група 3

Изсипете алкалния разтвор към синия разтвор. Какво гледате?

Група 4

Изсипете оранжево кристално вещество в предметно стъкло върху керамична плочка, добавете магнезиев прах. Запалете с кибрит. Какво гледате?

Инструкции за експерименти 4 етапа

1-4 група

  • Претеглете чаши с разтвори на дадени вещества
  • Запишете теглото
  • Изсипете съдържанието на една чаша в друга и претеглете двете чаши отново
  • Сравнете общото тегло на двете чаши преди и след реакцията
  • Направете заключение.