Холт, Джон
Трябва да се доверяваме на децата и да не се стремим през цялото време да подаваме ръка за помощ, когато не сме помолени за това.
Ученето не е резултат от учене. Проучване (учене) - резултат от активните действия на ученика.Същата позиция заемат Венгер, Попър, Пиаже, Илич и Паперт- конструктивизъм и конструктивизъм.
Детето иска да намери смисъл в нещата около себе си, да разбере как са устроени нещата и как работят, да контролира себе си и средата си, да прави същото като възрастните около него. Детето е отворено и възприемчиво. Той не се страхува от поражението. Той наблюдава, опитва и експериментира. Той не само наблюдава, но постоянно опитва, хаква и тества света. И не се страхува от грешки. А той е стабилен и толерантен. Децата искат не просто да учат за света, но и да бъдат част от света на възрастните. Дори когато са само на 2 години. Те искат да правят същите неща, които правят възрастните. И искат да общуват, говорят дори когато все още не знаят истинските думи.
Холт вижда ученическите фантазии като начин за завършване на света. Детето знае толкова малко за света, че се нуждае от начини за вграждане на непознати и неразбираеми обекти. Той изобщо не се стреми да избяга от реалния свят в света на фантазиите (тогава всякакви фантазии му се натрапват от медиите), той фантазира, за да се впише по-добре в реалния свят. Училището (обучението) е критикувано от Холт именно като процес на загуба на смисъл.
- - Всичко правилно ли написах?
- - И какво мислите?
- - .
От гледна точка на ученик тези задачи нямат истинско значение (което означава от реалния свят) - следователно неговото мислене няма нищо общо с това. Може да отговаря или да не отговаря на изискванията на учителя. Какво се придържате към вашите правила? Казаха ми да пиша - написах.
- Опитах се просто да седя и да гледам какво правят. Невъобразимо трудна задача. Особено за човек като мен, който е сигурен, че е много умен, услужлив и може да обясни всичко добре на всеки.
Как да откъснете полезни ръце за помощ? Просто седнете и се опитайте да разберете какво значение влагат учениците в своите дейности.
Ако започнем да учим децата да говорят, както е прието в училище, те никога няма да го научат.
Когато започнем да преподаваме, без да бъдем помолени да бъдем обучавани, нашето скрито послание ене сте достатъчно умен, за да знаете, че трябва да го знаете, и не сте достатъчно умен, за да го научите. А навеждащите въпроси за разбиране вбесяват учениците. Не го поправяйте веднага - дайте му време да го разберете.
Полезните съвети са вбесяващи. Всички познаваме хора, които започват да ни коригират веднага щом започнем да правим нещо. Най-мекото нещо, което можете да направите с такива помощници, е бавно да удушите.