Идеята за формата на предметите като средство за развитие на мисленето на децата - Информационна страница
Информация – Педагогика
Други материали по темата Педагогика
материал, получаваме възможност да упражняваме децата да открояват съществени и несъществени признаци за даден предмет. Подобни дейности могат да се повтарят, докато децата научават нови форми.
Децата се запознават с нови геометрични фигури чрез сравняване с вече познати:
правоъгълник с квадрат
топка с кръг, а след това с куб,
куб с квадрат, а след това с топка,
цилиндър с правоъгълник и кръг, а след това с топка и куб.
Разглеждането и сравнението на фигурите се извършва в определена последователност:
а) взаимно налагане или прилагане на фигури; тази техника ви позволява по-ясно да възприемате характеристиките на фигурите, приликите и разликите, да подчертавате техните елементи;
б) организиране на изследване на фигури по тактилно-двигателен път и избор на някои елементи и характеристики на фигурата; ефектът от разглеждането на фигура до голяма степен зависи от това дали учителят насочва наблюденията на децата с думите си, дали посочва какво да гледат, какво да научат (посоката на линиите, тяхната връзка, пропорциите на отделните части, наличието на ъгли, върхове, техният брой, цвят, размер на фигура със същата форма и др.); децата трябва да се научат да описват вербално определена фигура;
в) организиране на различни действия с фигури (търкаляне, поставяне, поставяне в различни позиции); действайки с модели, децата разкриват своята стабилност или нестабилност, характерни свойства. Например, децата се опитват да поставят топка и цилиндър по различни начини и установяват, че цилиндърът може да стои, може да лежи, може да се търкаля, но топката винаги се търкаля;
г) организиране на упражнения за групиране на фигури по редувеличаване и намаляване на размера (Вземи по форма, Вземи по цвят, Подреди по ред и др.);
д) организиране на дидактически игри и игрови упражнения за консолидиране на уменията на децата да разграничават и назовават фигури (Какво изчезна?, Какво се промени?, Чудесна чанта, Домино форми, Пазаруване, Намерете чифт и др.).
Така се разкриват характерните свойства на геометричните тела и фигури.
На третото ниво (старша предучилищна възраст) детето е в състояние да установи връзки между свойствата и структурата на фигурите, връзки между самите свойства. Дете в по-стара предучилищна възраст трябва да може да сравнява, като първо подчертава най-значимите признаци на прилика и разлика, както и да вижда разликата между признаци на прилика и признаци на разлика. Развитието на умения за сравнение се практикува с помощта на усложняващи задачи: първо, това са задачи, в които се предполага, че се сравняват два обекта, докато резултатът от сравнението се изразява графично; след това сравняват групи от обекти, техните изображения, след което преминават към сравнение на прости сюжетни картини или композиции.
Дете в по-стара предучилищна възраст трябва да може да обобщава обекти въз основа на техните съществени характеристики, като самостоятелно подчертава тези характеристики.
На децата се дават известни фигури и им се предлага да изследват границите на квадрат и кръг, правоъгълник и овал с ръцете си и да помислят как тези фигури се различават една от друга и какво е същото в тях. Те установяват, че квадратът и правоъгълникът имат ъгли, а кръгът и овалът нямат. Учителят, проследявайки фигурата с пръст, обяснява и показва ъглите, върховете, страните на фигурата на правоъгълника и квадрата.
Върхът е точката, в която се срещат страните на фигурата.
Страните и върховете образуват границата на фигурата, а границата заедно с неявътрешната област е самата фигура.
На различни фигури децата показват вътрешната й област и нейната граница - страни, върхове и ъгли като част от вътрешната област на фигурата.
Ъгъл (плосък) - геометрична фигура, образувана от два лъча (страни), излизащи от една точка (върх).
Можете да поканите децата да засенчат вътрешната част на фигурата с червен молив и да кръгнат нейната граница и страни със син молив. Децата не само показват отделните елементи на фигурата, но и броят върховете, страните, ъглите на различни фигури. Сравнявайки квадрат с кръг, те откриват, че кръгът няма върхове и ъгли, има само граница на кръг - кръг.
В бъдеще децата се научават да правят разлика между вътрешната област на всяка фигура и нейната граница, преброяват броя на страните, върховете, ъглите. Разглеждайки триъгълника, те стигат до извода, че той има три върха, три ъгъла и три страни. Много често децата сами казват защо тази фигура, за разлика от правоъгълник и квадрат, се нарича триъгълник.
За да убеди децата, че идентифицираните от тях признаци са характерни свойства на анализираните фигури, учителят предлага същите фигури, но с по-големи размери. Разглеждайки ги, децата преброяват върховете, ъглите и страните на квадрати, правоъгълници, трапеци, ромби и стигат до общото заключение, че всички тези фигури, независимо от размера, имат четири върха, четири ъгъла и четири страни, а всички триъгълници имат точно три върха, три ъгъла и три страни.
В бъдеще децата започват да формират представа за четириъгълник. Четириъгълникът е обобщена концепция за фигура, която има определени характеристики: четири ъгъла и четири страни. Най-ценно за умственото развитие на детето е формирането на това обобщение въз основа на разглеждане на модели на фигура, сравнение сдруги фигури, подчертаващи основните характеристики на тази фигура.
Привеждайки децата към нова концепция за тях, трябва да се изхожда от преобладаващите идеи. Така, например, урок, в който се предполага, че децата се запознават с четириъгълника