Игровите упражнения като основа за развитието на музикално-ритмичното чувство на децата в предучилищна възраст
Татяна ИзвозниковаИгровите упражнения като основа за развитието на музикално-ритмичното чувство на децата в предучилищна възраст
Една от задачите на домашното музикално възпитание на предучилищните деца еразвитието на музикални и творчески способности с помощта на различни видове музикални дейности въз основа на възможностите на всяко дете.
Към музикалните способности се причислява и музикално-ритмичното чувство. Чувството за ритъм позволява на децата да реагират по-дълбоко на музиката, да променят нейния характер, да "живеят" музикалния образ, предаден в музиката.
Голяма роля в музикално-ритмичното възпитание на децата в предучилищна възраст се дава на систематичните упражнения.
Имитативно-изпълнителските упражнения са насочени към решаване на конкретна учебно-познавателна задача. Учителят показва начин за решаване на проблема (действия и тяхната последователност, определя критериите за оценка на резултата; детето изпълнява упражнението, следвайки модела, посочен от учителя (научаване как да свири на музикален инструмент, използва пляскане, тропане, шамари за придружаване на пеене и др.).
Творческите упражнения включват комбинация и различни комбинации от знания и умения на детето, тяхното прилагане в нова ситуация (импровизация на металофона „Песен за дъжд“, съставяне на импровизационен фигуративен танц, кръгъл танц и др.).
Игровите упражнения са упражнения, които наред с реалните действия включват имитация на действия, действия от името на „героя“, въображаема, въображаема ситуация.
Стойността на игровите упражнения се крие във факта, че тяхната игрива природа привлича децата в предучилищна възраст, предизвиква положителни емоции у тях и ви позволява да облекчите напрежението, което възниква по време на упражнението. Игровият характер на действието допринасяфактът, че децата с интерес и доста лесно възприемат нови знания и умения, консолидират вече научените. Благодарение на игровите упражнения се създава радостна атмосфера в музикалната дейност, отбелязва се емоционален подем. Развитието на чувството за ритъм включва развитието на чувството за темпо, метър, ритмичен модел, чувство за форма.
За да развием усещане за темпото, използваме следните игри и упражнения: „Кучето танцува“ (бързи и бавни пляскания, „Куклата спи - куклата танцува“ (дръжки под бузата - „спи“, пляскания - „танцуват“, „Ножовете вървят и тичат“ (промяна на стъпките и леко бягане, „Кой ходи така?“ (мечка - бавни стъпки, лисица - бързи стъпки, зайче - скачане, „Как капки чукат по покрива?“ (дървени пръчици - капките чукат бързо и бавно, „Птиците летят и кълват зърна“ (леко бягане, приклекнали - имитират кълване на зърна).
Развитието на чувството за метрична пулсация дава възможност на детето да се движи добре, да изпълнява ритмични движения, да свири музика в ансамбъл на музикални инструменти, както и изразително да интонира при пеене, усещайки движението на мелодичната линия и формата на песента. Първоначално това са задачи за усещане и възпроизвеждане на метра в звукови жестове (пляскане, тропане, пляскане) и използване на елементарни шумови и ударни инструменти при пеене, при движение, под звука на ритмична музика. Децата изпълняват такива задачи през цялата година („Пляскане в ритъма“, „Стъпка към музиката“). Също така децата са поканени да чуят и предадат с пляскане „как бие сърцето на музиката“ (метрична пулсация). С детски музикални инструменти се дават задачи като „Да играем на поле за куче, котка и др.“, където трябва да хванете и възпроизведете метричния импулс на ударни инструменти.
Докато децата овладяват метъра, преминаваме към формирането на способносттавъзприемане и възпроизвеждане на ритмичен модел. Започваме с най-простите задачи - това е играта "ритмично ехо". Учителят пляска ритмите на имена, думи, децата повтарят заедно, пляскайки с ръце. Като вариант на играта Ехо използваме играта Маймуна, която много харесват децата и допринася не само за развитието на ритъма, но и за координацията, вниманието и развива реакцията на децата.
Първоначално учим децата да избират и пляскат думи, състоящи се от две и три срички, като маркират сричките с кръгове с еднакъв размер:
Една от следващите задачи е ритмизирането на дадени текстове. Учителят произнася поетичен текст (закачки, броене на рими, едновременно придружаване с пляскане, предаване на ритмичен модел - децата повтарят. Ритмичният модел е изложен на фланелограф, ударен, свирен на ударни инструменти. Децата се учат да разпознават мелодиите, изложени графично.
Редовно ангажирайки се с децата в развитието на ритъма, речеви упражнения и наблюдавайки резултатите, ние изготвихме за себе си схема за работа с ритмизацията на стихове.
1. Установяване на метричен пулс по лесни начини: удари по коленете, пляскане, удари, тропане и др.
2. На фона на установения пулс, изразително и ритмично четене на стиха.
3. „Ритмично ехо” – повторение на стих със звучни жестове във фрази.
4. "Ритмично ехо" с помощта на ударни инструменти.
5. Измисляне заедно с децата на пластични жестове за стихотворение и рецитация с жестове.
6. Инструментална импровизация - нотиране на стихове с музикални инструменти (когато това е възможно по съдържание).
7. Избор на остинатен съпровод към текста на музикален инструмент.
8. Измисляне на просто движение към стихотворението.
НаоколоС такава схема може да се разработи почти всяка рима, като се започне с прости и постепенно усложняващи се задачи, без да се забравя за креативността на децата, като им се дава възможност активно да се изразяват в процеса на обучение.
Развивайки чувството за ритъм, ние активно използваме „Звучещи жестове“ - играейки със звуците на нашето тяло: пляскания, плясъци, тропане, щракане, тракане на езика, като вид акомпанимент в речеви упражнения, при пеене, при свирене на музика на детски музикални инструменти.
За деца използваме цветовото обозначение на звуковите жестове:
Упражненията с цветни ритмични карти позволяват да се направи работата по развитието на чувството за ритъм по-ефективна, а комбинацията от звучащи жестове, ритмични срички и визуално възприятие помага да се тренира вниманието и да се развие координация, чувство за единно темпо.
В часовете с деца използваме ритмични игри и упражнения, които помагат на децата да развият чувство за вътрешен пулс, единството на ритмичното движение, стимулират вниманието на децата, развиват чувство за ритъм и координация.
Маймуна.
Задача: да се развие координацията на движенията и реакцията на децата.
Методика: учителят изпълнява движения със звукови жестове и ритмични срички, децата спонтанно повтарят това, което учителят е показал. Упражнението започва с бавно темпо с прости движения, които постепенно стават по-трудни.
"Таралежът и барабанът" (стихове от Г. Виеру (фрагмент)
Задача: развиване на ритъм, внимание, полиритмичен слух, координация. Ритмичен 3-ти глас: метър, 1-ви ритъм, 2-ри ритъм.
„Лисицата вървеше през гората“ (забавно стихотворение).
Задача: развитие на ритъм, координация, внимание.
Лисицата вървеше през гората,Дробна стъпка в кръг
Започнаха призиви на песента.
Баровете на Драла Фокс,Пляскащи чинии
Лисицата изтъка обувки от лика.Алтернативно поставяне на краката върху петата
Развивайки чувството за ритъм у децата, обръщаме внимание на музикалното движение. Ние разглеждаме музикалното движение като средство за развитие на емоционална реакция към музика, ритъм, изразителност на движенията, внимание, памет.
В по-млада възраст се предлагат малки фигуративни упражнения, които включват елементи на импровизация: „Добро и ядосано котенце“ - мека стъпка и рязко изхвърляне напред на пръстите със звука „Fyr-fyr“, „Внимателни мишки“, „Смешни зайчета“, „Горди петлета“ и др.
В по-напреднала възраст, в музикалното движение, ние вземаме за основа образа, чувството, което се предава от музиката. Първоначално децата се запознават с музикално произведение, представят си и „изживяват“ този образ, след което се опитват да го предадат в движение.
Докато изучаваме музикално движение с деца, ние развиваме гъвкавост, пластичност, ритъм, даваме на децата необходимите умения, които позволяват на децата в предучилищна възраст да направят следващата стъпка - детското творчество.
Децата в предучилищна възраст много обичат този вид мини-етюди („Игрив ручей“ по музика на Аренски, „Весели пилета“ по музика на „Балет на неизлюпените пиленца“ на Мусоргски и др.). В тях те получават възможност за себеизява и самообучение, разглеждайки работата на другите деца и учителя.
Разделяме пластичните скици на няколко групи.
Dynamic ви позволява да разкриете всяка ситуация, сюжет в развитие, например: „На ски“, „Игра на снежни топки“, „Събиране на плодове“, „Хитра лисица“ и др. Създаването на музикален и игрив образ е жива музика в движение. Този процес носи радост на детето, помага да се почувства самочувствие и активно насърчававъзстановяване, както физическо, така и психическо. Има няколко етапа в работата по създаването на динамичен етюд:
- създаване на картинно изображение: „Зайчетата скачат“, „Лисица бяга“,
- създаване на живописен образ в контраст: „Мечката спи“ - „Мечката бере гъби“,
- създаване на изразителен образ: „Кучето се разболя“, „Слънчево зайче“.
Статични скици. Най-лесният начин децата да създадат и изобразят изображение е от илюстрация (картина) с музикален съпровод. Работата по създаването на статично проучване също може да бъде разделена на стъпки:
- позиционни: „Куклата спи“, „Войникът стои“, „Таралежът си почива“.Позиционните етюди се изпълняват с интерес от деца от начална предучилищна възраст. Те дават възможност на детето самостоятелно да измисли композиция, използвайки житейски опит в съответствие с възрастта.
- изразителни: "Лястовицата лети", "Слънцето се усмихва." За да се създаде изразителен статичен образ, е необходимо да се развият изражения на лицето и обща пластичност, както и координация на движенията.
За този тип творчески задачи се предпочита ярка визуална музика. Това може да бъде програмна инструментална музика или песни от детския репертоар с фигуративен поетичен текст. Също така, тласъкът за създаване на фигуративна скица може да бъде стихотворение или история на дете за някакво ярко впечатление от живота му. Тогава задачата на учителя е да помогне на детето с качествена и изразителна импровизация на пиано.
Реализираме игрови упражнения по образователна област „Музика”. Но разработените упражнения лесно се интегрират с други образователни области и се използват от нас както в преки образователни дейности, така и в режимни моменти, както и при организиране на самостоятелнидейности на деца в предучилищна възраст.
Самоанализ на работата. Въпроси за самоанализ на музикалния ръководител на предучилищна образователна институция. 1. Анализирайте условията за организиране на музикални и ритмични дейности и.