Индикатори за психологическата готовност на тригодишно дете да влезе в предучилищна възраст
Статията представя резултатите от цялостно изследване на здравословното състояние и психологическите постижения на деца от начална предучилищна възраст с бърза адаптация към условията на престой в предучилищна образователна организация.
Ключови думи. Психологическа готовност, социализация, адаптация, организация на предучилищното образование, група от връстници, развитие на психиката, комуникация, познавателни способности, онтогенеза.
Като цяло проблемът с психологическата готовност на дете в начална предучилищна възраст да напусне семейството изглежда не по-малко важен от проблема с готовността за училище. Все още обаче не са определени ясни критерии и показатели за готовност за посещение на предучилищна възраст, а научната и методическата литература посочва само някои психологически области или области, които определят и влияят върху процеса на адаптиране на детето към нови условия на околната среда. Посоченото по-горе противоречие стана основа за провеждане на цялостно проучване, насочено към идентифициране при деца на тригодишна възраст на показатели за психологическа готовност да посещават предучилищна възраст, т. за промяна на обичайния начин на живот.
Материали и методи на изследване
Медико-психолого-педагогически параметри на по-млади деца в предучилищна възраст, които са готови да посещават предучилищна образователна организация
| Области на обучение | Брой деца | Изследователски метод |
| Анализ на медицинска документация | ||
| Разговор, създаване на специални ситуации, проективна техника "Картини" (Е.О. Смирнова, Е.А. Калягина) | ||
| Наблюдение, E.I. Морозова | ||
| Методология E.A. Стребелева | ||
| Разговор |
1 GIT - стомашно-чревен тракт 2 CNS - централна нервна система 3 ODA - мускулно-скелетна система
Описание на диагностичната процедура
Психолого-педагогическият преглед на малките деца се провежда сутрин, не по-късно от един час преди хранене идва часа преди сън през деня. Помещението представляваше просторен кабинет с добра звукоизолация, температура на въздуха 21°С, осветление в съответствие с хигиенните норми SNiP 23-05-95 Общо прегледът продължи не повече от 20-25 минути. През това време бяха последователно представени диагностични задачи. Правени са паузи с продължителност от една до две минути между различните видове дейности за почивка и свободно общуване между учителя и детето.
Пред децата бяха представени диагностични задачи в съобразени с възрастта предметно-игрови дейности и ситуативно-бизнес сътрудничество. Целта и условията за изпълнение на задачите бяха обяснени устно. Специалистът описа начина и последователността на действията на детето за получаване на резултата. Ако е необходимо, възрастният веднъж демонстрира процедурата за постигане на целта, предоставя практическа помощ и емоционална подкрепа на детето в хода на изпълнение на задачата и редовно дава положителна оценка на неговите ефективни действия. Обяснението на алгоритъма на действие, демонстрацията и практическата помощ бяха допълнителни методи на обучение, а приложението им позволи на специалиста да получи важна диагностична информация. Методът на наблюдение беше използван в края на анкетата и позволи на учителя да получи информация за поведението на детето в обичайните му условия, както и за нивото на самостоятелност в играта и възможностите за общуване.
Наред с това анализирахме резултатите от клинико-лабораторни изследвания, визуални прегледи от специализирани медицински специалисти и интервюирахме лекуващия лекар за изясняване на данните за здравословното състояние на детето.
Информацията, получена в хода на психолого-педагогическата диагностика, беше сравнена с резултатите от клиничните изследванияпрегледи и лабораторни изследвания, които позволиха да се получи цялостна клинична, психологическа и педагогическа характеристика на развитието на децата от начална предучилищна възраст.
резултати
Всички деца са отгледани в благоприятни условия на околната среда, създадени, като се вземат предвид техните възрастови психологически потребности. Роднините внимателно наблюдаваха здравословното им състояние и се опитаха да осигурят психологически комфорт. Родителите на децата са със средно или висше образование. Най-често майките имаха подкрепата на роднини и можеха да получат съвети за отглеждането и грижите за дете от по-възрастни роднини (баба и дядо). За да се запази и укрепи здравето на детето, родителите са подложени на редовни консултативни прегледи при специализирани специалисти в детската областна клиника, следват препоръките на лекарите, дневния режим, съответстващ на възрастта на детето, внимателно определят педагогическото и физическо натоварване. Роднините се опитаха да поддържат топли, непрекъснати емоционални отношения с детето, създадоха благоприятна среда у дома и помогнаха за установяване на психологически отношения с външния свят.
От отговорите на респондентите стана известно, че за превантивни цели децата им са изпратени за преглед при педагог-психолог и логопед от лекуващия лекар. Самите родители не виждаха необходимост да посещават педагогически специалисти, но въпреки това те самостоятелно се записаха и дойдоха на срещата, за да подобрят своята педагогическа компетентност и да получат допълнителна информация за умственото развитие на децата си и препоръки за обучение.
В процеса на пряко емоционално-развиващо и образователно взаимодействие на специалист с деца беше разкрито следното.
Децата проявиха интерес към сътрудничество с нов възрастен, знаеха как да го имитиратдействия. Те успяха да изпълнят верига от познати действия според устни инструкции и да възстановят модела/последователността, дадени от възрастни чрез практически изпитания. Това трябва да се счита за друг важен показател за готовност за научаване на нови неща в групова форма на обучение, която се използва широко в предучилищна образователна организация.
Получените от нас показатели за умствено развитие потвърдиха данните на учените, че третата година от живота е преходен етап от практическия начин на ориентиране в околната среда към нагледно-ефективното мислене, научаването на нови неща с помощта на речта, т.е. знаци. Наличието на нагледно-активно мислене дава възможност на детето последователно да натрупва нов практически опит, знания и умения, както и да усвоява програмен материал в групова форма на обучение.
Друга важна психологическа характеристика на децата, които са готови да посещават предучилищна възраст, е състоянието на тяхната емоционална сфера и начините, по които те изразяват своите емоции и отношение към случващото се. Така емоционалното положително отношение на децата се запазва през цялото време на изследването. Всичко ново събуждаше у тях висок интерес и желание за знания. Децата за дълго време (3-5 минути) могат да бъдат съсредоточени върху целенасоченото изпълнение на всяка дейност, да се стремят да постигнат положителен резултат, да демонстрират отношението си към случващото се с различни изражения на лицето и емоции. Когато са уморени, децата искат разрешение да станат от масата или правят опити да превключат вниманието на възрастния към други предмети и дейности. Само при силна умора, след 30-35 минути престой в стаята, те започваха да действат. Четири деца показват умора и негативизъм чрез пасивност, нужда отблизост до майката и тактилен контакт с нея, а при останалите 13 бебета са се изразявали в лека двигателна възбуда, безпокойство, раздразнителност, плач. Тези особености на поведение могат да се считат за нормативни и се обясняват с незрялостта на централната нервна система при деца на тази възраст.
Дискусия
За да се предотврати появата на възможни затруднения в адаптацията, е необходимо да се проведе специална педагогическа работа за формирането или развитието на липсващия(ите) показател(и) за постигане на психологическа възраст(и).
С. ЛАЗУРЕНКО, доктор на педагогическите науки, ръководител на лабораторията; С. ЯКОВЛЕВА, психолог; Лаборатория по специална психология и корекционно образование, Научен център за детско здраве, Москва.
Предучилищно образование. 2015. № 6. С. 118-121.