Истински учител, Статии, Начало, Научно и културно списание
Учителите са различни - добри и лоши, добри и зли, обичани и нелюбими. Защо се случва? В края на краищата, ако изхождаме от функциите и задачите, учителите трябва да са едни и същи и въпреки това има учители, при които децата отиват на урок с удоволствие, очаквайки съвместна комуникация и интересна работа, и има такива, от които учениците просто се страхуват и тогава урокът на този учител става почти тежък труд за тях.
-Могат ли учителите да повлияят на бъдещето на детето?
Бърнстейн:"А кой каза, че учителите са безобидни препредаватели на знания и в най-лошия случай бацилоносители на просветлението? Понякога дори и не най-предприемчивите от тях трябва да играят много по-отговорна роля - съдбата. В това няма нищо изключително. Учителят обективно има повече шансове да повлияе на "недоразвит" човек, както са казвали за децата през Ренесанса. един път, който не е лесен за преминаване пас."
Сорокина:„И мисля, че те засягат детето във всеки случай, дори и да няма доверителна връзка. Все пак някои фрази, мисли, забележки се съхраняват в паметта на детето.“
-Има ли неразрешими противоречия между учител и ученик?
Бърнстейн:„Всъщност няма неразрешими противоречия между учител и ученик. Образованието не е идилия, но със сигурност не е война за независимост. То е едновременно взаимно обучение и опит в човешките отношения“
Маханкова: "Не, според мен между ученика и учителя могат да възникнат неразрешими противоречия, но в този случай най-често ще бъде виновен самият учител, неговата липса на сдържаност, нетактичност, тесногръдие. Учителят винаги трябва да помни да бъде внимателенвнимателно отношение към малък, все още неформиран човек и внимателно обмислете всяко негово действие, тогава ще има много по-малко неразрешими противоречия. Но понякога се случва и учителят да има малко влияние върху хода на развиващия се конфликт, тъй като причината е пренебрегнатото възпитание на дете, израснало в нефункционално семейство; в този случай учителят трябва поне да изглади конфликта, възникнал не по негова вина“.
Сорокина:„Има противоречия, но те винаги се разрешават. Наскоро имах много неприятен и на пръв поглед неразрешим инцидент. Майката на едно момиче реши, че накърнявам детето, обезсърчава интереса към знанието, че детето е много умно и продължавам да подценявам оценката. Това противоречие беше разрешено - в клас беше поставен друг учител. В резултат на това пострадаха децата, които обичаха предишния учител.“
-Когато учител се кара на ученик, на кого му пука повече?
Бърнщайн:„Учителите все още изпитват по-често и по-дълбоко, а учениците са предимно много неприятни. Но това, разбира се, са напълно лични наблюдения, чисто от личен опит.“
Маханкова:„Всичко зависи от ситуацията. Ако съвестният учител се разпадне поради външни неблагоприятни обстоятелства, тогава той е много притеснен. Ако несправедливото отношение на учителя към ученика е норма в практиката на такъв учител, тогава учителят никога не се тревожи. Преживяванията на ученика зависят от неговите лични качества: ако детето е чувствително, тогава той се тревожи много, а ако ученикът е безчувствен, тогава той също не притеснения."
Сорокина:„Е, в зависимост от това, което се карате, ако е за това, от което имате нужда, не се притеснявате, а ако не сте сигурни, когато се карате, тогава естествено се притеснявате.“
-Кой от кого има нужда повече? Учител на ученик или ученик на учител?
Бърнстейн:„Учителят понякога се нуждае от учениците повече, отколкото те от него. Учителят се нуждае от ученик, като любима играчка или партньор за игра, като меден обръч, който регулира напрежението, като верен петък – спасение от самотата и намиране на смисъла на живота.“
Маханкова:„Да, тук има взаимна нужда. Истинският учител, за когото работата в училище не е услуга, а начин на живот, има нужда от своите ученици, да общува с тях така, както те имат нужда от общуване с учителя си.“
Сорокина:„Аз също съм съгласна. Учителят има нужда от ученик точно толкова, колкото и той от него.“
-Какво разстояние да избера с ученика: близко или далеч?
Бърнстейн:Тук е важно да се разбере, че процесът на определяне на оптималното разстояние между два обекта се управлява от 2 командни центъра, но не винаги в координация. Децата перфектно, но понякога непредвидимо за нас, регулират процеса.
Маханкова:„Дистанцията между ученика и учителя трябва да бъде строго съобразена до милиметър, не можете да се влюбвате в учениците си твърде много, да ги приближавате до себе си толкова много, че някои родители изпитват ревност, тази ситуация само пречи на педагогическия процес. От друга страна, не можете да отблъснете детето от себе си, ако видите, че то се нуждае от вашата грижа, внимание, а понякога и любов.“
Сорокина:„Избирам близка дистанция с всички ученици, но понякога едно дете реши, че всичко му е позволено и надхвърля границите, тогава трябва да бъде отдалечено.“
-Кой се нуждае повече от всичко това: вие или те?
Бърнстейн:„За нас! За тях! Защото целият смисъл на живота ни е в пълното му посвещаване на тях.“
Маханкова:„Според мен, в крайна сметка, разбира се, те, защото нашата основна функция едайте знания."
Сорокина:„Но мисля, че е едно и също за тях и за нас. Да, нашата основна функция е да даваме знания, а те получават еднакви знания, тоест по равно. Взаимен обмен.“
-Как установявате дисциплина в урока?
Бърнстейн:„Първо, третирайте въпроса като работа на живота си; второ, отделете го 24 часа в денонощието и ги посветете на децата си; трето, уважавайте себе си и тях истински; четвърто, бъдете готови да издържите и да се борите колкото е необходимо. И тогава ще успеете във всичко, което пожелаете.“
Сорокина:„Това е много труден въпрос, защото за мен всичко се случва на интуитивно ниво. Първо се интересувам от темата, а след това я натоварвам с работа.“
-Има ли някаква граница, кулминацията на учителския труд?
Бърнстейн:„Педагогическата работа не заплашва да бъде затворена. Тя винаги е продължителността на педагогическия живот на учителя и дори на физическия живот на учителя.“
Маханкова:„Съгласен съм, не съществува, въпреки че може би все още съм по това време, че все още не съм достигнал този най-висок връх в моята професионална дейност.“
Сорокина:Вероятно за всеки е различно - някои са намерили границата си и вече са безразлични, но за някой, включително и за мен, това е цял живот - творческо търсене.
-Учителят е преди всичко кой: учител или човек?
Бърнстейн:„Учителят е преди всичко човек и връзката, която се установява с ученика, е човешка.“
Маханкова:„Разбира се, човек. Педагогиката е определена сфера на дейност, която няма право да допуска дори 1% брак, тъй като ние работим с хора, а не с машини.“
Сорокина:"Е, разбира се - човек, а всеки учител трябва да бъде доминиран от човешки качества."
-Каква връзка трябва да има между учител и ученик?
Бърнстейн: „Предлагаме себе си като обект за обожание, подражание и подчинение, но просто сме обичани. Те могат да поискат съвет или може би пари, по-често подслон, топлина. Лесните връзки са най-доброто ни постижение. Не завоевание, не цел сама по себе си, а желаният резултат.“
Маханкова: „В съответствие със съвременните тенденции в психологическата наука, аз се придържам към принципа на субекта - субективни отношения с учениците, когато учителят не забравя, че пред него не е просто обект на педагогическото му влияние, а благоговейно лице, което трябва да бъде уважавано, харесвано и ценено.“
-Необходим ли е телесен контакт с учениците, взаимен контакт?
Бърнстейн:„Имаме нужда от това, защото по начина, по който учителят е физически спокоен с учениците, не се страхува да не нарани някого по невнимание, колко лесно потупва, блъска, хваща ръката, оправя дрехите и как реагират на това – можете да кажете много за степента на човешкото доверие, откритост и емоционална близост между тях. Това не е дадено на всеки, защото правото на такова докосване трябва да се спечели.“
Маханкова:„Аз съм за науката за докосване, това е особено необходимо в средната училищна възраст (5-7 клас), когато детето все още се нуждае от грижа, попечителство, все още има нужда от нежно поглаждане, потупване, приятелско ръкостискане и ако отношенията между учител и ученик се развият на доверие, тогава докосването ще бъде от значение чак до най-старата училищна възраст.“
Сорокина:„Телесният контакт е необходим – да успокоиш някого, да накараш някого да работи, да вдъхнеш доверие на някого.“
-Имат ли учителите морална отговорност за учениците в по-късния им живот?
Бърнстейн:"Не поемайте кармата на някой друг - не вършете работата им вместо тях, не решавайте проблемите им вместо тях, не се опитвайте да се превърнете в тяхна съдба. Най-доброто нещо е да им кажете вашето мнение, позиция, оценка."
Маханкова:„В малка степен – да, тъй като са били научени на нещо от детството.“
Сорокина:„Като цяло да, защото каквото са възпитали, това са получили. И учителите възпитават заедно с родителите си.“
-Кои ученици харесват учителите?
Бърнщайн:„Парадоксално е, но учителите не харесват щастливите ученици. Най-вероятно, защото в подсъзнанието: ако те са щастливи, значи са свободни, независими от нас. А ние толкова искаме да сме необходими“...
Маханкова:"Те обичат повече от тези, които имат нужда от любов."
Сорокина:„И аз обичам тези, които са способни, тези, които искат да научат нещо, мислители, търсачи, които искат да придобият знания.“
-И накрая, кой изобщо е "учител"?
Бърнстейн:„Учителят е смирен слуга на отговорна позиция: този, който отваря вратата към света на знанието или света на хората, или помага да се надникне в собствения. И не изисква благодарност за това. И заслужава много повече, когато наистина го заслужава.“
Маханкова:„Учителят е преди всичко добър професионалист.“
Сорокина:„Това е човек, който е готов да помогне на малък човек по всяко време на деня и нощта, готов да предаде знанията си, да сподели житейски опит, да научи нещо, да помогне на родителите да коригират възпитанието на детето, защото той вижда детето повече от родителите.“
„... Преподавателската работа е едно от най-големите призвания в живота ... Но учителят трябва да бъде отдаден на работата си до най-висока степен, да му се отдаде напълно, да преподава с целия си ум и с цялото си сърце, с цялото си същество; и сС такава преданост много е възможно."Дж. Кришнамурти.