Изготвяне на проекти в уроци по английски с използване на националнирегионален

Презентация към урока

Всяко образование, както знаете, е предаване на по-младото поколение на културата, натрупана от човечеството. Това означава, че никакво образование не е възможно без натрупване на знания за заобикалящата действителност – природата, обществото, човека, неговата история и култура.

Чуждоезиковата култура е част от световната култура. По този начин, чрез чужд език, предавайки чуждоезикова култура на учениците, човек може да даде голям принос за общото образование, за формирането на всестранно развита, хармонична личност. Един от основните приоритети на реформата в средното образование е значително повишаване на нивото на владеене на чужд език от завършилите средно образование. Познаването на нивото на функционална грамотност на поне един чужд език от всички завършили средно образование може да осигури решение на много проблеми на модернизирането на общество, което иска да заеме пълноценно място в световната общност.

Целта на работата е да се идентифицира ефективността на трансфера на чужда култура и история на учениците на регионално ниво и как това допринася за повишаване на мотивацията при преподаване на чужд език. За постигане на целта си поставяме следните задачи:

разкриват възможността за въвеждане на национално-регионален компонент в тематичната учебна програма в часовете по английски език в гимназията;
показват някои начини и техники за използване на интегрираните знания, получени от учениците при изучаването на предмети от хуманитарния цикъл.

Регионалният компонент на английски език се основава на идеите за модернизиране на съдържанието на общото образование, идеите на образователната политика, отговаря на интересите и потребноститеРепублика и дава възможност за въвеждане на съдържание в приоритетна за нашия регион област „чужд език“.

Опитът се основава на културното съдържание на учебната програма с национално-регионален компонент. Съдържанието на текстовете, системата от задачи с творчески и изследователски характер, упражнения с елементи на сравнителен анализ, вероятностно прогнозиране допринасят за познавателната активност и повишават мотивацията за изучаване на чужд език.

Актуалността на разглежданата тема се състои в това, че проблемът за гражданското образование е най-остър в днешно време и национално-регионалният компонент е необходим като основен елемент на моралното, естетическото и гражданското образование.

В съвременното общество се формира заявка за възпитание на чувство на любов към отечеството. Според нашите анкети сред учениците от нашето училище понятието Родина се свързва със следните понятия:

Мястото, където съм роден и израснал - 38%
Нашето минало, нашата история - 36%
Нашата земя, територията, на която живеем - 26%
Родна природа - 23%
Държавата, в която живея - 18%
Символи на държавата (знаме, химн, герб) - 26%

Използването на национално-регионалния компонент в обучението по чужд език повишава ефективността на педагогическия процес, изисква отчитане на възрастовите характеристики на учениците, нивото на тяхното езиково обучение, разработване на програми и адаптиране на местен исторически материал, използване на творчески методи за развитие на личността на учениците.

Регионалните въпроси стават все по-важни в днешно време, когато независимостта на отделните територии и региони особено се е увеличила. Така можем да заключим, че говорим за интеграция в образователния процес.национално-регионален компонент.

Характеристика на чуждия език като академична дисциплина е, че по дефиниция I.A. Зимни "безсмислени". Изучава се като средство за комуникация, а предметът на речта се въвежда отвън. Чуждият език е отворен за използване на съдържание от различни области на знанието. „На съвременния етап от развитието на училищното образование много актуални стават метапредметните връзки, чието усъвършенстване върви по пътя на интегрирането на знанията. Интеграцията е процес и резултат от създаването на неразривно свързано единно цяло. В образованието може да се осъществи чрез обединяване на учебни предмети в един синтезиран курс, обобщаване на основите на науката и разкриване на сложни образователни теми и проблеми.

Правилното установяване на метапредметни връзки, тяхното умело използване са важни за формиране на гъвкавостта на ума на учениците, за активизиране на учебния процес и, както в този случай, за укрепване на практическата и комуникативна насоченост на обучението по чужд език.

В часовете по чужд език използваме знанията, получени от учениците в часовете по литература, география, история, предмети от активния цикъл – музика, изобразително изкуство. Необходимо е да научите децата да извличат и прилагат в уроците по чужд език информацията, получена при изучаването на тези предмети. Това помага на учениците да изградят за себе си обща картина на света и да развият собствено отношение към всичко.

Проучване сред гимназисти показа, че те биха искали да получат знания на чужд език за своя регион, за да могат да ги прилагат в общуването с чуждестранни гости и приятели. Следователно в техните уроци е необходимо да се използват мета-предметни връзки с помощта на национално-регионалния компонент.

Република Коми, според мнозинаспециалисти, е цивилизовано пространство, където има добри отношения, взаимно уважение, където има благоприятни междуетнически отношения. На територията на Коми се комбинират духовните ценности на различни култури.

Същността е в развитието на комуникативната компетентност, както и в актуализиране на съдържанието на обучението по чужд език чрез усвояване на определен обем регионални знания от учениците.

1. Интегриране на национално-регионалния компонент в обучението по английски език.

Интегрирането на национално-регионалния компонент може да се осъществи в две посоки:

Първото направление е свързано с включването на краеведска информация от различни (предметни области история, география, литература, изкуство) в програмата за изучаване на чужд език. В уроците по английски език се въвежда откъслечен интересен краеведски материал, който помага на учениците да опознаят културата, историята, литературата, традициите и обичаите на народите на Република Коми. Работата с местни исторически материали изисква внимателен подбор на материали, които позволяват на учениците да се запознаят с историята на родния си край и страната на изучавания език, културните и научни постижения на народите на Коми и успехите на представители на англоговорящите страни.

Второто направление се изразява в творческото преосмисляне на получената краеведска информация, в умението да се конкретизират и анализират историческите и съвременни тенденции в развитието на републиката.

Обучението в рамките на регионалния компонент се осъществява чрез:

развитие на интелектуални умения (разбират, анализират, синтезират, прилагат, обобщават, оценяват, отразяват (извършват интроспекция, интроспекция, самооценка);
формиране на знания за историята, културата,реалностите и традициите на техния народ и говорещия език;
осъзнаване на приноса на региона към световната култура.

Обучението с помощта на английски език включва формирането на ученици:

разбиране значението на английския като средство за комуникация в съвременния свят;
толерантно отношение към друга култура;
ценностно отношение към себе си, другите и света;
активна жизнена позиция.

Развитието на студентите се осъществява в процеса на включването им в проектна, изследователска, търсеща, творческа работа, което е важно както за самите студенти, така и за други хора, включително тези, които владеят английски език. В резултат на това участие студентите придобиват способността да:

придобиват, обработват и създават необходимата информация;
трансфер на знания и умения от различни области, учебни ситуации в реалистична или реална комуникационна ситуация.
работа в екип и самостоятелно;
критично оценява себе си, живота около училището и извън него;
участват в комуникация на английски език.

2. Ролята на регионалния компонент за повишаване на образователното ниво, владеенето на езика и възпитанието на личността на ученика.

Регионалният компонент по английски език се основава на идеите за модернизиране на общообразователното съдържание, идеите на политиката в областта на образованието, отговаря на интересите и нуждите на републиката и дава възможност за въвеждане на съдържание в областта на "чужд език", приоритетна за нашия регион.

Цели на регионалния компонент:

Задачи на регионалния компонент:

3. Средства за повишаване на мотивацията за изучаване на английски език чрез използване на национално-регионалния компонент в класната стая в гимназията.

Такатъй като учениците от средното ниво се характеризират с активиране на познавателната умствена дейност, склонност към разсъждения и анализиране на предоставената информация, най-успешното беше използването на следните методи на работа: създаване на проблемни ситуации, сравнение и анализ, изучаване на живота и работата на известни хора от Коми.

Старшите ученици се характеризират с повишен интерес към обсъждане на различни политически, морални и етични проблеми, така че се оказа подходящо да се използват такива методи на работа като диспути, екскурзии, проекти.

При провеждането на регионален курс използвахме предметно-ситуационна форма. Тя се основаваше на речеви ситуации, които най-често бяха обединени от един сюжет и се основаваха на предмети на реч с регионално съдържание. При съставянето на ситуации е важно да се помни психологическата природа на речевата дейност, която се стимулира от различни човешки потребности, например: задоволяване на любопитството, изразяване на мнение, отношение, оценка на случващото се, разрешаване на несъгласие, направете избор, вземете решение, разберете информация.

Що се отнася до избора на езикови средства при използване на регионалния компонент, тук трябва да се обърне внимание не само на етапа на образование и нивото на обучение на учениците, но и на специална група езикови единици с регионално регионално значение.

За да избегнем монотонността в изграждането на класове, използвайки регионалния компонент, ние, ако е възможно, използвахме широко различни средства за активиране на речево-когитативната дейност на учениците: използвахме поговорки и поговорки по регионални въпроси като речеви упражнения.

4. Приложение на национално-регионалния компонент при работа по проекти в часовете по английски езикезик.

Проектният метод на обучение навлиза все по-широко в обучението по чужди езици в чужбина, а отскоро и у нас. Като пример за проект с регионално съдържание, ето кратко описание на проекта: „7 чудеса на света.“ Целта му е да проучи региона и забележителностите на културата и традициите, които съществуват тук. Работата по проекта включва няколко етапа.

Първият етап е представяне на проекта като цяло. Учениците се фокусират върху събирането на необходимата информация в няколко области: географията на родната им земя, забележителностите на Коми, традициите и живота на Коми, столицата на Коми, живота на Коми и др. На учениците беше препоръчано да използват справочна литература, да посещават библиотеки. В подготовката за проекта учениците бяха запознати с лексиката за активно учене, която може да им е необходима, за да обсъдят своя въпрос.

Ако работата по проекта предизвика интерес сред учениците, тогава те трябва да бъдат поканени да помислят върху темата на следващия проект и как най-добре да го завършат. Разработването на проекти се признава за обещаващо, чиито теми са сравнително изследване на традициите, обичаите, празниците на страната на изучавания език и неговия регион.

Разглежда се значението на социокултурния компонент на съдържанието на образованието и колко продуктивен е трансферът на знания за културата и историята на учениците на регионално ниво. Определено е по какви начини ще се въвеждат знанията за региона, за да не се наруши целостта на урока. Значително внимание беше отделено на мотивационния аспект на обучението, във връзка с което беше предложено да се използва методологията на проекта и интегрираните уроци като средство за подобряване на речево-мислещата дейност на учениците.