Изграждане на кариера за млади учители Предучилищна образователна институция - Изграждане на кариера, Градина където
На настоящия етап от развитието на образователната система в Перм, работата с млади кадри е част от кадровата политика на образователната индустрия, както и неразделна част от Програмата за развитие на образователната система в Перм.
Формирането на кариера става в определена среда, която се създава от организацията, институцията, в която човекът работи.
В такава среда се осигурява саморазвитието на свободна, активна личност, вътрешната мотивация на дейностите на всички субекти на образователния процес, емоционалното издигане (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), възниква индивидуален начин на овладяване на образователната среда, самореализация, способност за идентифициране, съпричастност, рефлексия (Т. В. Менг).
Към днешна дата MDOU „Център за развитие на детето - детска градина № 20“ е „център за развитие на творчески талант“, където целият образователен процес е качествено модифициран, той оправдано включва театрални дейности и работа за развитие на творчеството на деца в предучилищна възраст, родители и учители.
В процеса на дейност в статута на градска експериментална площадка, център на иновативен опит, е натрупан уникален опит в преподаването на творческо поведение и себеизразяване, моделиране на творчески действия и способности в различни области на дейност за всички участници в образователния процес. Тази дейност значително повлия върху развитието на личността на учителите, като независимост, отвореност към нов опит, чувствителност към проблеми и висока потребност от творчество.
В резултат на качествен анализ на образователната среда на предучилищната образователна институция, и по-специално на раздела "Развитие и укрепване на потенциала на персонала", можем да кажем, че вътрешната средаобразователната институция създава определена кариерна среда.Кадроватаполитикана нашата институциявключва: работа по формирането на корпоративна култура; подбор на персонал; развитие на персонала; работа върху развитието на професионалната мотивация на персонала; оценка на работата на персонала; работа с млади специалисти.
Работата с персонала се основава на следнитепосоки:
Управленскидейностиза подпомагане на адаптационния период на учителите в МДОУ „Център за развитие на детето – Детска градина № 20“ включва следните аспекти:
1. Събиране на предварителни данни.
Тази дейност включва: проучване на лични данни, трудови книжки; идентифициране на интелектуално, професионално, образователно ниво. Ръководителят на предучилищната образователна институция, когато наема млад специалист, разговаря с него, запознава го с длъжностната характеристика, условията на труд, вътрешните трудови разпоредби, хартата на предучилищната образователна институция, традициите, определя работното място.
2. Мониторинг на работата на учителя, за да се установи нивото на взаимодействие между деца и учители в съвместни дейности; разкриване нивото на професионализъм при специално организирано обучение на деца.
Млад възпитател в продължение на няколко дни под ръководството на старши възпитател преминава стаж при по-опитния си колега, т.е. те работят заедно с група деца наставници. През това време той се запознава с учениците, родителите, помощник-възпитателя, изучава дневния режим на групата, документацията и др. Всички възникнали въпроси се обсъждат след работната смяна в присъствието на старши възпитател. По този начин се осъществява супервизия и широко разпространена менторска система. В бъдеще, наблюдение на режимни моменти, разходки, наблюдения върхузанятията се провеждат от методиста на детската градина.
3. Анкетиране на учители, разговори, анализ на педагогическа документация.
Съдържанието на тази дейност е: изучаване на разбирането на въпросите за организиране на педагогическия процес, личните качества на учителя (характер, стил на отношения в екипа, интереси, хобита и наклонности); оценка на бизнес качествата; изясняване нивото на научно-теоретична, методическа, психологическа и педагогическа подготовка; изследване на ефективността на прилаганите педагогически въздействия върху децата; идентифициране на степента на целенасоченост в работата и интерес към нейните резултати.
IIIнаправление- работа върху по-нататъшното професионално развитие на учителя.
Системата за адаптиране на младите учители плавно се влива всистематазаразвитиепрофесионалникачествамладспециалист.Тази система включва редица последователно изпълнявани етапи на дейност.
2. Подкрепа на положителните мотиви на професионалната дейност: подчертаване на положителните страни от дейността на учителя; информация за постиженията на учителя; насърчаване на трудовия опит на учителя; помощ при писане на статии, резюмета; насочване към курсове, представляващи интерес за учителя; помощ при планиране; предоставяне на възможност за споделяне на вашия опит; сертифициране; влечение към участие в състезания по професионално майсторство.
4. Включване в активна социална и професионална дейност: ръководство на методическото обединение; ръководство на творческия екип; работа като член на жури; работа в съвета на предучилищната образователна институция; проектна дейност; експериментална работа; изследователска дейност.
Разбирането на кариерата като индивидуално осъзнато отношение и поведение, свързани струдов стаж и дейности през целия професионален живот на човек ни позволява да отбележим, че в нашата предучилищна образователна институция изграждането и подпомагането на кариерата на учител принадлежи към вътрешноорганизационния тип, т.е. учителят в процеса на своята професионална дейност преминава през всичкиетапиразвитиекариера:
Първиетап- обучение (стаж на базата на MDOU);
Вториетап- заетост и професионално израстване;
Третиетап- поддържане и развитие на индивидуалните професионални способности;
Четвъртиетап- подготовка и пенсиониране.
В резултат на цялостна и многоетапна система за работа с учителския персонал се решава задачата за насърчаване на развитието и формирането на кариерен път: от момента на приемане на учител в нашата детска градина и до очакваното уволнение се организира систематично насърчаване на служител в неговата професия. Учителят знае не само своите перспективи в краткосрочен и дългосрочен план, но и какви резултати от професионалната си дейност трябва да постигне, за да разчита на повишение.