Използване на метода на образователния проект в уроците по литература

Раздели: Литература

Образованият човек в съвременното общество е не само и не толкова човек, въоръжен със знания, но способен да извлича, да придобива знания, да го прави целенасочено, тъй като трябва да решава проблемите, пред които е изправен, способен да прилага съществуващите знания във всяка ситуация. В тази връзка възникват нови проблеми пред образованието: формирането на информационни и комуникативни компетентности на учениците. Иновативното търсене на нови средства води учителите до разбирането, че имаме нужда от дейностни, групови, игрови, ролеви, практико-ориентирани, проблемни, рефлексивни и други форми и методи на обучение. Значителна роля в решаването на тези проблеми играе методът на образователните проекти, който през последните години става все по-популярен сред учителите.

Методът на образователния проект е една от личностно ориентираните технологии, начин за организиране на самостоятелни дейности на учениците, насочени към решаване на проблема на образователен проект, интегриране на проблемен подход, групови методи, рефлективни, презентационни, изследователски, търсещи и други методи.

В основата на всеки проект стои проблем. Целта на проектната дейност е да се намерят начини за решаване на проблема.Алгоритъмътза подготовка за стартиране на обучителен проект може да бъде представен като диаграма:

Проучвателен проект

В най-общ вид могат да се разграничат следнитеетапи в изпълнението на проекта:

  1. Потопете се в проекта;
  2. Организация на дейностите;
  3. Изпълнение на дейности;
  4. Представяне на резултатите.

В моята практика се убедих в ефективността на метода на образователните проекти.

Първи опит за организиране на проектни дейности в класната стаялитература в5класбеше създаването на малък образователен проект върхуприказки „Хиляда и една нощ”. Учениците, обединени в групи от по 3-4, получават задача: да подготвят колаж от рисунки-илюстрации на ученици, направени у дома, колаж, който може да стане корица на книгата „Хиляда и една нощ“. Освен това студентите трябва да представят и защитят своя проект. Следователно изпълнението на задачата изисква от учениците не само познаване на съдържанието на работата, творчески подход към работата, но и организационни и комуникативни умения.

Такива задачи предизвикват голям интерес сред учениците, оживяват учебния процес, като правило учениците се справят добре с тази задача. И учителят, първо, получава допълнителна възможност да задълбочи знанията на учениците по темата „Приказки на народите по света“, т.к. по време на представянето на своите произведения учениците аргументират избора на определени сюжети от произведения, дават обобщено описание на главните герои. Второ, учителят изучава индивидуалните способности на учениците, наблюдава техните колективни дейности, идентифицирайки интелектуални лидери и ученици, които се нуждаят от подкрепа на учителя.

Такива творчески задачи в 5-7 клас предизвикват силен интерес у учениците, създават условия за интегриране на знания от различни области на изкуството.

Работата по различни проекти продължава и в следващите класове.

Образователният проект, предложен на учениците8 клас, колекция от произведения, обединени от заглавието„Историята на моето семейство в историята на родината“,беше проведено след изучаване на историята на В. Астафьев „Снимка, в която ме няма“. Отправна точка за създаването на проекта беше последната фраза от разказа: „Селската фотография е своеобразна хроника на нашия народ, неговата стена история“.

Алгоритъм за работа по проектможе да се представи под формата на диаграма (приложена диаграма).

За да решат проблема, учениците трябваше да намерят най-старата (или най-интересната според тях) снимка в семейните албуми, да кажат не само къде и кога е направена, но и да научат от своите родители или баби и дядовци за хората, изобразени на нея, техните съдби и по този начин да стигнат до извода за това как историята на нашата страна, хората се отразяват в съдбата на техните предци, какъв принос са направили в историята на своя народ. Представянето на проекта обикновено съвпада с честването на Деня на победата, което има специална образователна стойност.

Според обратната връзка на участниците в проекта (а те не са само деца, но и други членове на семейството), такава работа, първо, обединява по-старото и по-младото поколение, възпитава взаимно уважение и у тях, и второ, събужда интереса на учениците към начина на живот на предишните поколения, което в крайна сметка облекчава напрежението при решаването на вечния проблем на „бащите“ и „децата“.

Освен това по време на подготовката на проекта се залагат умения за събиране и систематизиране на информация, което допринася за формирането и развитието на информационни и комуникационни компетенции.

Важен е и когнитивният аспект, т.к учениците, разглеждайки стари снимки, се опитаха да разберат къде и кога е направена снимката, описаха костюмите от началото и средата на 20-ти век, което допринесе за развитието на интерес към отминалата епоха, начина на живот на хората.

Развитието на информационната и комуникативна компетентност на учениците10 класбеше улеснено от подготовкатана колекция от ученически творби, посветена на 200-годишнинатаот рождението на Ф.И. Тютчев. Както знаете, поезията на Тютчев не се разбира дълбоко от учениците, тя не винаги намира емоционален отговор в душите им. Товапроблемът мотивира появата на проект върху творчеството на един от най-трудните поети, изучавани в 10. клас.

На 1-ви етап - потапяне в проекта - учителят събужда интереса на учениците към темата на проекта, очертава проблемното поле, поставяйки акцент върху значимостта. В резултат на проблематизирането учителят, заедно с учениците, определя целта и задачите на проекта - търсенето на начини за решаване на проблема на проекта.

На 2-ри етап учителят организира учениците в групи, като определя целите и задачите на всяка от тях. Например:

  • Представете кратка биографична скица;
  • Намерете сънародниците на Тютчев сред нашите съвременници и ги интервюирайте;
  • Събират и представят материали за художествения свят на поета в различни области:
  • Философските възгледи на Тютчев и философската поезия;
  • Природата в ранната и късната лирика на Тютчев;
  • Характеристики на композицията на стиховете;
  • Ролята на антитезата в стиховете на поета и др.

При определяне на задачите за всяка група се съобразяваме с характера на задачата: абстрактна, изследователска или творческа. И в тази връзка ние използваме диференциран и индивидуален подход, като се съобразяваме с учебните възможности, интереси, наклонности на учениците. Това проявява и личностно-ориентирания аспект на проектната дейност. На втория етап се извършва планирането на работата за решаване на проблемите на проекта.

3 етап - изпълнение на дейностите. Именно на този етап учениците проявяват по-голяма самостоятелност в търсенето на информация по темата, когато се запознават с критична литература в списания, монографии, в Интернет, подбор, анализ, систематизиране, обобщаване на материала. Разбира се, студентите трябва да овладеят всички методи и технологии, които използват в самостоятелната работа. Например,група, която работи по събирането и подреждането на мемоарите на сънародниците на поета, нашите съвременници, трябва да овладее такива методи като съставяне на въпросник, провеждане на интервю, обработка и дизайн на речта. Това е необходимо да се научи предварително, преди започване на работа по проекта, при изучаване на курсовете по български език и литература в средните класове.

Когато децата нямат достатъчно знания, някакви умения, идва благоприятен момент за представяне на нов материал. Учителят непрекъснато следи дали ходът на дейността протича нормално, каква е степента на самостоятелност, тъй като при изготвянето на проект е важен не само резултатът от работата, но и процесът на придобиване на нови знания и умения.

4-ти етап е представянето на проекта – като една от целите на проектната дейност, то е задължително както от гледна точка на ученика, така и от гледна точка на учителя, т.к. Именно при представянето се появява усещане за завършеност. Този етап е необходим за анализ на свършеното, самооценка и оценка отстрани и демонстриране на резултатите.

Проектните дейности на учениците доведоха до тематични статии с абстрактно естество, есета, базирани на лични впечатления, анализи на стихотворения, научни статии за анализ на различни аспекти на майсторството на поета, илюстрации към стихове на Тютчев. Тези творби съставляват сборника „Всичко в мен – и аз съм във всичко“. По време на честването на годишнината на поета се проведоха уроци по защита на проекта, които засилиха емоционалните и познавателни аспекти на процеса на изучаване на творчеството на Тютчев.

За успешна работа на етапа на презентация е необходимо да научите учениците да изразяват сбито мислите си, да изграждат логично последователно съобщение, да подготвят визуализация и да развият структуриран начин на представяне на материала. Тук ще ви трябват техники на интроспекция и размисъл. В резултат на това ролята научител, който обобщава, обобщава, оценява. Несъмнено важен резултат от работата на учениците е оценката на резултатите, при която участниците в проекта споделят своите мнения, учителят оценява активността на учениците, креативността, качеството и обема на използване на източниците.

Всеки нов проект не само разчита на опита на студентите, работещи по предишния проект, на придобитите умения, но и допринася за растежа на нови знания и умения. Затова проектът, предложен от учениците от11клас, включваше създаване на компютърни презентации на тема„Модернизмът в българскаталитература.Етапите и характерът на работата бяха традиционни. Нова форма на представяне се основава на използването на интегративни знания и умения, на овладяване на основите на информационните технологии. Групи студенти работиха в направленията „Символизъм“, „Акмеизъм“, „Футуризъм“, като събираха, класифицираха, обобщаваха доста обемен теоретичен материал, който в много отношения е основа за възприемане и разбиране на творчеството на поетите от Сребърния век.

Алгоритъмът на работа е показан по-долу.

Разбира се, работата на студентите не беше технически идеална, но интересът, проявен дори от най-отдалечените студенти от литературата, желанието им да подходят към въпроса творчески, дори, може би, да изненадат, заслужаваха вниманието на учителя. Освен това, преди да представя материала по темата кратко и стегнато, трябваше да го намеря в различни източници, да прочета и да избера необходимото, което създаде условия за усвояване на нови знания. Освен това изпълнението на този проект допринася за изравняване на противопоставянето на хуманитарните науки с информатиката.

По този начин развитието на проекта е пътят към саморазвитието на индивида чрез осъзнаване на собствените нужди, чрез самореализация в обективна дейност.Сред съвременните педагогически технологии през последните години проектната дейност на учениците става все по-популярна, т.к. тя

  • Лично ориентиран;
  • Характеризира се с повишаване на интереса и ангажираността към работата, когато тя е завършена;
  • Позволява ви да изпълнявате педагогически цели на всички етапи;
  • Позволява ви да се учите от собствения си опит, за изпълнението на конкретен случай;
  • Носи удовлетворение на учениците, които виждат продукта на собствения си труд.

Алгоритъм за работа по обучителен проект

Предмет: Българска литература

Проект: „Историята на моя род в историята на моята родина“