Използване на проектната методика в уроците по английски език
Автор: Олга Ивановна Кабанова, учител по английски език, MBOU "Училище № 91 с задълбочено изучаване на отделни предмети", Нижни НовгородОписание на материала: Вашето внимание е поканено на проектна методология или, както се нарича, проектна методология, която ви позволява по-ефективно да проектирате образователния процес, като използвате набор от методи, техники и форми за организиране на образователни дейности, за да постигнете висококачествени резултати. Материалът ще бъде полезен за учители, които се стремят да подобрят качеството на образованието, като използват нови подходи, методи и форми в обучението.Цел: запознаване с проектно-базирана методология, проектно-базирано обучение в часовете по английски език.Задачи: 1. използват технологията на проектната методика в обучението в училищата, когато проектират своите дейности и дейностите на своите ученици. 2. развиват ерудицията, творчеството и личностната култура на учениците. 3. развиват способността за самостоятелно извличане и избор на необходимия материал, анализ на информация. 4. развиват колективното творчество, индивидуалните таланти и способности. Слайд 2 се проектира на екрана.Проектна методология. Сред разнообразието от нови педагогически технологии, насочени към прилагане на ориентиран към ученика подход в методологията на обучението, проектно-базираното обучение представлява интерес. Учителят може да проектира своите дейности и учебните дейности на своите ученици. Проектната методика или както я наричат проектната методика се използва в обучението по английски език на учениците като начин за развитие на креативността, познавателната активност и независимостта. Също така е много важно, докато работят по проект, децата да се научат да си сътрудничат, а ученето в сътрудничество им възпитава такива морални ценности като взаимопомощ, желание испособност за съчувствие.
Методологията на проекта позволява на учениците не само да изучават темата в дълбочина и да прилагат натрупаните знания по английски език, но и значително да разширят своя кръгозор, учи комуникация, способност за самостоятелно извличане и избор на необходимия материал, анализиране на информация, независимо критично мислене, ориентация в информационното пространство, работа с различни справочни материали, речници, компютри, Интернет. Предоставя възможност за развитие на колективно творчество, индивидуални таланти и способности, а също така учи на работа по двойки или групи. Учениците кратко и лесно изразяват собственото си мнение, изслушват мнението на другите, водят разговор, дискусия.
Тази техника позволява да се реализират образователните задачи, стоящи пред учителя по чужд език. Тя ви позволява едновременно да развивате и четирите умения в четирите основни вида речева дейност: слушане, четене, говорене и писане. Методът на проекта се счита за един от водещите при формирането на речеви компетенции на учениците, способността да използват чужд език като средство за междукултурна комуникация и взаимодействие.
Защитата на проектите може да бъде на хартиен носител (по преценка на студента) или в електронен вид, който се прожектира директно на екрана. Моите ученици често избират втория вариант. Съобщенията се правят на английски, езикът на международната комуникация, и всеки разбира, че когато попадне в ситуация, в която трябва да опише или предостави информация за нещо, няма да се обърка, защото работата по проекта го подготвя за това. Всяка задача, изпълнявана индивидуално, по двойки, в група, с подкрепата на учител или други хора, се планира, организира, разпределя и анализира от учениците самостоятелно. Учителят (в ролята на консултант) трябва правилнометодическа гледна точка за организиране на дейностите на участниците в проекта в група студенти, тъй като студентите имат различни нива на езикова подготовка. Учителят се превръща в събеседник, партньор, който помага да се поставят реалистични цели и да се постигнат резултати.Груповият метод на проекти има следните правила и принципи на работа в екип1. В групата няма ръководители, всеки ученик има индивидуални способности, интереси, таланти. Всички членове на групата са равни. Оценява се работата не на един ученик, а на цялата група. 2. Всички членове на групата се занимават с активна изследователска дейност. При изпълнение на задачата всеки ученик получава самостоятелна част от работата. Целта на задачата е усвояване на материала от всеки член на групата. 3. Групите не се състезават, те разбират, че успехът на целия проект зависи от техния успех. Сътрудничеството е по-лесно, по-интересно и ефективно от индивидуалната работа. 4. Всички членове на групата получават възможност да общуват повече помежду си, да решават общи проблеми, като си помагат, защитават своята гледна точка и уважават мнението на другите, докато изпълняват задачата. 5. Всеки трябва да бъде активен и да допринася за общата кауза, тоест да се научи да оценява своите способности и способностите на своите другари. 6. Всички членове на екипа са отговорни за крайния резултат. Необходимо е извършване на диагностика, оценка на междинни резултати за получаване на добър краен резултат. 9-ият слайд се проектира на екрана.Класификация на проектите по продължителност1.Мини-проектите могат да се поберат в един урок или по-малко.2. Краткосрочните проекти изискват 4-6 урока. Уроците се използват за координиране на дейностите на членовете на екипа по проекта, докато основната работа по събиране на информация, производство на продукт иПодготовката за презентация се извършва в извънкласни дейности и у дома.3. Седмичните проекти се изпълняват в групи по време на седмицата на проекта. Завършването им отнема приблизително 30 до 40 часа.4. Едногодишни проекти (дългосрочни) могат да се изпълняват както групово, така и индивидуално. Целият целогодишен проект, от дефинирането на проблема и темата до представянето, се провежда извън учебните часове.
Цели и последователност на работа по проекта: - учениците се учат да определят целта и задачите на проекта (учителят действа като консултант); - формират се интересите на децата в интегрирани области на знанието; - ученикът е субект на обучение, учителят е партньорът; - проектът спомага за обединяването на децата; - развитие на творческия потенциал на децата, комуникационни умения, подобряване на знанията по чужд език; - разширяване на знанията по темата; - видимият резултат от проекта повишава самочувствието на учениците и дава самочувствие. 10-ият слайд се проектира на екрана.Етапи на работа по проекта.1. Подготовка за проекта.Определяне на темата и целите на проекта. Предложете идея на учениците и я обсъдете с учениците. Подбор на участниците в проекта, формиране на групи, като се вземат предвид индивидуалните способности и интереси на всеки ученик. Избор на ръководител (организатор, координатор) измежду участниците в проекта, разпределение на ролите.2. Планиране.Определяне на източниците на необходимата информация, методи за събиране и анализ на информация, метод за представяне на резултатите от проекта. Идентифициране на етапите на работа по пътя към крайния резултат.3. Изследване.Събиране, изясняване, обсъждане, документиране на информация. Избор на най-добрия начин за изпълнение на проекта. Поетапно изпълнение на изследователските задачи на проекта.4. Анализ и обобщение на получената информация.Формулиране на заключения. Пълнотата на изпълнението на плановете. 11-ият слайд се проектира на екрана.5. Представяне (защита на проекта)и анализ на изпълнението на проекта и постигнатите резултати: - кратко, доста пълно и сбито (побирайки се в 10-12 минути) се говори за формулирането и решението на проектната задача; - представя резултатите от дейностите по проекта; - демонстрират разбиране на проблема на проекта, собствена формулировка на целта и задачите на проекта, избрания път на решение; - анализирайте хода на търсенето на решение, за да аргументирате избора на метод за решение; - демонстрира намереното решение; - анализирайте влиянието на различни фактори върху напредъка на работата по проекта; - да се извърши самоанализ на успеха и ефективността на решаването на проблема (рефлексия върху дейността), адекватността на нивото на изявление на проблема към средствата, с които да се намери решение.6. Обобщаване на работата по проекта. Оценка на изпълнението.Слайд 12 се прожектира на екрана.Оценка на проекта При оценяване на проекта се вземат предвид оценката на съучениците, учителя и самооценката по пет критерия: 1.Съдържание. Използване на допълнителна и нова информация, материали, тяхната обработка. 2.Декорация. 3.Обем и брой решени задачи. 4. Представяне и представяне на резултатите. 5.Отговори на въпросите на учителя и съучениците.
Оформяне на съдържанието на проекта 1. Име на проекта. 2. Тема и цел на проекта. 3. Автори на проекта (училище, учител, клас, имена и фамилии на ученици). 4. Предмет (създаване на проблемна ситуация). 5. Кратко резюме на проекта. 6. Рефлексивен блог (рефлексии върху дейностите). 7. Насочващи въпроси. 7.1. Фундаментален въпрос. 7.2. Проблемни въпроси. 7.3. Образователни въпроси. 8. Проектен план.Определяне на източниците на необходимата информация, методи за събиране и анализ на информация, метод за представяне на резултатите от проекта. 9. Етапи на проекта. 9.1. I етап. Организационни. Самостоятелен избор и разработване на решение, избор на средства и източници на информация. 9.2. II етап. Изпълнение на проекта. 9.3. III етап. Рефлексия (оценка на изпълнението на проекта). 10. Визитка на проекта. 11. Учителска публикация. 12. Представяне на учителя за идентифициране на идеите и интересите на учениците. 13. Примери за ученически проектни дейности. 14. График за класиране. 14.1. Преди започване на работа по проекта. 14.2. В хода на проекта. 14.3. След завършване на проекта. 18. Материали за формиращо и финално оценяване. 19. Материали за съпътстващи и подпомагащи дейности по проекта. 20. Полезни ресурси.
Характеристика на проекта, реализиран в часовете по английски език, е комуникацията като необходима основа за колективна творческа дейност. В резултат на работата по проекта учениците изпитват удовлетворение от участието си в проекта, овладяват етапите на проектиране, обединяват се в хода на съвместната работа и проявяват активност. Предлагам резултатите от работата по проекта да бъдат представени под формата на презентации или постери. С тяхна помощ се визуализира следващият урок, той ще стане вълнуващ, интересен и можете да постигнете по-добри резултати. Проектно-базираното обучение повишава ефективността на образователните процеси при провеждане на уроци по английски език.
Когато провеждам уроци, се опитвам да създавам проблемни ситуации и да организирам активни дейности на учениците за разрешаването им. В резултат на това има творческо овладяване на знания, умения и способности по различни теми. Учителят и учениците преминават през изучаването на околния животзаедно, от проект на проект. Функцията на учителя не е да преподава, а да съпътства учебния процес. Учителят подготвя дидактически материал за работа, организира различни форми на сътрудничество в обучението, постига активно участие в обсъждането на резултатите от дейността чрез насочващи въпроси, създава условия за самоконтрол и самооценка. Проектът, който учениците правят, трябва да ги увлече,
В заключение бих искал да кажа, че методологията на проекта е ефективна иновативна технология в обучението по чужди езици. Методът на проекта учи учениците самостоятелно да попълват знанията си, развива тяхната познавателна активност, фокусира се върху активното, творческо усвояване на материала и логическото мислене, насърчава мотивацията и саморазвитието. Проектната методика формира комуникативните умения на учениците, способността кратко и лесно да изразяват мислите си на чужд език, прилагайки натрупаните знания по предмета. Студентите работят със справочна литература, речници, използват информация от различни източници, обработват я с помощта на съвременни компютърни технологии.