Изследване на агресивното поведение на деца с умствена изостаналост в предучилищна възраст

Борисова Полина Владимировна, магистър от Факултета по психология, Челябински държавен педагогически университет, [email protected]

Анотация. Статията разкрива уместността, назовава методи и техники, обсъжда резултатите от изследване на агресивното поведение на деца с умствена изостаналост в по-стара предучилищна възраст.

Ориз. 1. Разпределение на нивата на агресивно поведение при по-големи деца в предучилищна възраст (според метода на G.P. Lavrentyeva "Структурирано наблюдение")

Тестът "Несъществуващо животно" се отнася до проективните методи, може да се предлага на деца от петгодишна възраст. Редица учени (K. Mahover, J. Buck, S. Reynolds и др.) смятат, че рисунката на животно (както и човек, къща, дърво) е вид автопортрет на човека, който рисува, тъй като в рисунката си детето представя тези характеристики, които са повече или по-малко значими за него. 2 деца са получили -(0,4–0,5) точки, показвайки средно ниво на агресивност; 4 деца са получили резултат (0-0,2 точки), показвайки ниско ниво на агресивност. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% високо средно ниско 25% 25% 50% xy ниво на агресивно поведение Фиг. 2. Разпределение на нивата на агресивно поведение сред по-възрастните деца в предучилищна възраст според метода „Рисуване на несъществуващо животно“ (ДНК)

Рисунките на деца с високо ниво на агресия са присъщи на: голямо изображение, силна, уверена линия на рисунката, наличие на инструменти за атака (зъби, нокти, рога и др.), изображение на две животниЕдиният напада, другият бяга. Всички тези елементи са признаци на враждебност, повишена тревожност, спонтанна агресия, емоционално нестабилно състояние на децата. В рисунките на деца със средна и ниска степен на агресия няма животни със заплашително изражение на лицето, хищници или нападащи животни, няма символи на пряка агресия като зъби, клюн, нокти и др. Тези рисунки се отличават с уверени, съединени линии, заоблени форми, което означава самоконтрол, дружелюбност и защитен характер на агресията. Изводи: Нашето проучване показа, че всички агресивни деца с умствена изостаналост проявяват слаб интерес към връстниците си, нежелание да споделят незаинтересовано с него или да му помогнат, реакциите към успехите на партньора са неадекватни (злорадство в случай на провал, протест срещу постиженията). Агресивното дете се превръща в източник на скръб за родители и учители, то се чувства отхвърлено, несигурно и ненужно. В резултат на това продуктивният потенциал на детето намалява, възможностите за пълноценно общуване се стесняват, личностното развитие се деформира, появяват се отклонения в поведението на децата.Ето защо е особено важно да се изучава агресивността в предучилищна възраст, когато тази черта е в начален стадий и когато все още е възможно да се предприемат навременни превантивни и коригиращи мерки.

Връзки към източници 1. Масло К. Живот с агресивни деца М .: Образование, 1997 г. 122 стр. 2. Виготски Л.С. Основи на дефектологията. - Санкт Петербург: Lan, 2003.–654 с. 3. Dolgova V.I. Иновативна култура: същност и компоненти // Бюлетин на Челябинския държавен педагогически университет. 2001. No 2. С.2334.0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% високо ниво средно ниско 50% 25% 25% xy ниво на агресивно поведение Dolgova V.I., Ovcharova R.V. Психологически детерминанти на мораларазвитие на дете в предучилищна възраст // Бюлетин на Челябинския държавен педагогически университет. 2014. № 6. С. 4048.5 Дорофеева Р. Д., Долгова В. И., Юлдашев В. Л., Амиров А. Ф., Мартинов А. Н. Рискови фактори за формиране на пристрастяващо поведение при млади ученици според данни от анонимно проучване // Въпроси на наркологията. 2007. № 1. С. 2631.6 Еникополов С.Н. Децата и психологията на агресията.// Училище по здраве.–№ 1/199526 стр.7 Захаров А.И. Как да предотвратим отклонения в поведението на децата. М .: Педагогика, 1994.76 стр. 8. Кудрина Г. Я. Диагностични методи за изследване на деца в предучилищна възраст , Санкт Петербург: Питър, 2004, 224 стр. 9. Паренс Г. Агресията на нашите деца. М .: Единство, 1997. 160 стр. 10. Елконин Д. Б. По проблема за периодизацията на умственото развитие в детството // Въпроси на психологията.– № 4/1971. 84 с.

Полина Борисова, аспирант в катедрата по психология, Челябински държавен хидратиран педагогически университет, [email protected]Изследване на агресивното поведение при деца с умствена изостаналост в предучилищна възраст Резюме. Статията разглежда уместността на посочените методи и техники, обсъжда резултатите от изследването на агресивното поведение на деца с умствена изостаналост в предучилищна възраст. Ключови думи: старша предучилищна възраст, агресия, агресивно поведение, умствена изостаналост.