ЮНОШЕСТВО (ЮНОШЕСТВА ВЪЗРАСТ) - Студиопедия
БОДИНГ (ЮНОШЕСТ)
1. Средната училищна възраст (от 9-11 до 14-15 години) обикновено се нарича в психологията юношество или юношество.
2. Процесът на образуване на новообразувания, които отличават тийнейджър от възрастен, е удължен във времето и може да се случи неравномерно, поради което в тийнейджър съществуват едновременно „детски“ и „възрастни“.
3. Л. С. Виготски счита централната и специфична новообразувание на юношествоточувството за зряла възраст- възникващата идея за себе си като вече не дете. Тийнейджърът започва да се чувства като възрастен, стреми се да бъде и да се смята за възрастен.
4.Социално полезните дейности и общуването с връстниците започват да заемат водещи позиции.
5. Възрастта се характеризира с преструктуриране на мотивационната сфера (включително попълване с нов смисъл и вече съществуващи мотиви), интелектуалната сфера (по-специално се появяват елементи на теоретично мислене и професионална ориентация на интереси и житейски планове), сферата на взаимоотношенията с възрастни и връстници, но най-вече - личната сфера, самосъзнанието.
6. Е. Ериксън говори за формирането на "Аз"-идентичност в тази възраст.
БОДИНГ (ЮНОШЕСТ)
1. Средната училищна възраст (от 9-11 до 14-15 години) обикновено се нарича в психологията юношество или юношество.
Зони на развитие и основните задачи на развитието в юношеството.
1.Пубертетно развитие(обхваща периода от 9-11 до 18 години). В рамките на сравнително кратък период от средно 4 години тялото на детето претърпява значителни промени. Това включва две основни задачи: 1) необходимостта да се реконструира телесният образ на „Аз“ иизграждане на мъжка или женска „племенна“ идентичност; 2) постепенен преход към възрастна генитална сексуалност, характеризираща се със съвместна еротика с партньор и комбинация от две допълващи се нагони.
2. Когнитивно развитие(от 11-12 до 16 години). Развитието на интелектуалната сфера на юношата се характеризира с качествени и количествени промени, които я отличават от детския начин на познаване на света. Формирането на когнитивните способности се характеризира с 2 основни постижения: 1) развитие на способността за абстрактно мислене и 2) разширяване на времевата перспектива.
2. Процесът на образуване на новообразувания, които отличават тийнейджър от възрастен, е удължен във времето и може да се случи неравномерно, поради което в тийнейджър съществуват едновременно „детски“ и „възрастни“.
3. Л. С. Виготски счита централната и специфична новообразувание на юношествоточувството за зряла възраст- възникващата идея за себе си като вече не дете. Тийнейджърът започва да се чувства като възрастен, стреми се да бъде и да се смята за възрастен.
иск за пълнолетие - външен => девиантно поведение
4.Социално полезните дейности и общуването с връстниците започват да заемат водещи позиции.
5. Възрастта се характеризира с преструктуриране на мотивационната сфера (включително попълване с нов смисъл и вече съществуващи мотиви), интелектуалната сфера (по-специално се появяват елементи на теоретично мислене и професионална ориентация на интереси и житейски планове), сферата на взаимоотношенията с възрастни и връстници, но най-вече - личната сфера, самосъзнанието.
6. Е. Ериксън говори за формирането на "Аз"-идентичност в тази възраст.
J. Marcia описва 4 „статуса“ на идентичност, които са възможни в юношеството: P. 345 /
5)осъзната идентичност:той отнася към нея тийнейджъри, които са преминали през критичен период, които са започнали професионално обучение и имат собствен мироглед; преминават към период на активно поставяне на смислени житейски въпроси, сериозно оценявайки бъдещите си избори и решения, базирани на собствените си идеи; те вече са преразгледали детските си вярвания и са се отдалечили от нагласите на родителите си; те са емоционално ангажирани в идеологическите, професионалните и сексуалните аспекти на живота; в този статус юношите имат стабилни представи за родителските роли и имат положителни чувства към родителите;
7)разпръскване:юноша в състояние на разпръскване на идентичността може или не може да изпита симптоми на криза; дифузията се характеризира с ниска ангажираност с проблема за избора, ниско ниво на независимост и самоконтрол (те са по-„външни“), липса на каквито и да е идеологически, професионални и полови модели; отличителна черта на тази ситуация е липсата на емоционален и когнитивен принос към различни зони на идентичност; юношите в този статус често се чувстват самотни, изоставени, безполезни, неразбрани;
Не намерихте това, което търсихте? Използвайте търсачката: