Как да организираме рефлексията в урока

Таблицата съдържа методите на отразяване.

Преглед на съдържанието на документа "Как да организираме рефлексия в урока."

Педагогическа касичка с начини за провеждане на рефлексия в класната стая.

Отражение на настроението и емоционалното състояние

На дъската - поляна с цветя, над всяко цвете - етап от урока - (работа с текст, фонетични упражнения и др.). Пред всяко дете има пеперуда. Каните децата да прикачат своята пеперуда към цветето, което им е харесало най-много.

На голям лист хартия е нарисувана карта, изобразяваща емоционални „острови“: о. Радост, о Тъжно, о Объркване, о Безпокойство, о Очаквания, о Просветление, о Вдъхновение, о Удоволствие, о Наслади.

На дъската е поставена карта на островите и учениците отиват до картата и рисуват или закрепват своята лодка с маркер в съответната област на картата, което отразява състоянието на ума, емоционалното и сетивното състояние след урока или в края на деня, или в края на седмицата.

Образно отражение. Сравняване на вашето настроение с изображението. Облак - недоволство, тъга. Слънцето е радостта от успешната работа.

Учениците прикрепят листа към изображението на дърво. Необходимо е да посочите значенията на цветовете: червен лист - „не разбрах материала“, жълт - „разбрах, но не съм сигурен в способностите си“, зелен - „разбрах всичко перфектно“.

Едната снимка показва слънчев ден, другата изобразява гръмотевична буря.

Учениците поставят своето цвете във вазата „Доволни“ или „Недоволни“.

Учителят кани учениците да изразят задоволството си с една дума: „скука“, „наслада“, „оказа се“, „депресия“ и др.

9. Принципът на недовършеното изречение или „Облак от етикети“

Предложете на децатаоблак от „тагове“, които трябва да бъдат попълнени. Например на интерактивна бяла дъска можете да покажете слайд, показващ опциите:

днес разбрах.

Беше интересно да разбера, че...

Чувствах се като... и т.н.

„В днешния урок разбрах, научих, разбрах го ...“;

„Бих се похвалил...“;

„Особено ми хареса…“;

„След урока исках да...“;

„Днес успях...“;

"Почувствах, че...";

„Бях изненадан...“ и т.н.

Всеки ученик избира 1-2 изречения и ги допълва. Такова отражение може да се извърши устно или писмено (на листовки или директно в тетрадка).

В края на урока учителят кани всеки ученик да избере само едно от момчетата, което иска да благодари за сътрудничеството и да обясни в какво точно се е проявило това сътрудничество. Учителите трябва да бъдат изключени от подбора. Благодарствената дума на учителя е последната. В същото време той избира онези, които са получили най-малко комплименти, опитвайки се да намери убедителни думи на благодарност към този участник в събитията.

В таблицата целите на урока могат да бъдат записани от самия учител (за ученици от начален етап). С възрастните можете да си поставяте цели заедно. В края на урока учениците добавят плюс пред всяка цел и в колоната, която считат за по-подходяща.

В края на урока учениците са поканени да напишат синквин въз основа на изучения материал. Cinquain е петстишна строфа.

2-ри ред - две прилагателни, характеризиращи това понятие;

3-ти ред - три глагола, обозначаващи действие в рамките на дадена тема;

4-ти ред - кратко изречение, разкриващо същността на темата или отношението към нея;

5-ти ред - синоним на ключадуми (съществително).

Sinkwain е бърз, ефективен инструмент за анализиране, синтезиране и обобщаване на концепции и информация, учи ви да използвате концепциите смислено и да определите отношението си към разглеждания проблем.

14. Стълба за оценка

На децата се предлага стълба, везна, на която трябва да поставят слънцето върху стъпалото, на което вие бихте се поставили, когато изпълнявате задачи.

на дъска или лист хартия за рисуване е начертан басейн с пътеки, върху който плувците показват състоянието на учениците, докато изучават темата (веднага се удавиха в недоразумение, удавих се в средата на дистанцията, плуваха уверено до финалната линия, поставиха личен рекорд и др.). Участниците се идентифицират с един от плувците, като поставят символ до него

На дъскатаследните фразиса написани:

Урокът е полезен, всичко е ясно.

Само няколко неща са малко неясни.

Предстои още работа.

Да, все още е трудно да се научи!

Децата идват и поставят знак до думите, които са най-подходящи за тях в края на урока.

Учениците получават задача да нарисуват слон върху листчетата. Листовете се събират от учителя за по-нататъшен анализ на работата на ученика в урока. След това на учениците се дава словесно описание на елементите.

На децата се предлага стълба, скалата на която е подписана. Те трябва да отбележат стъпалото, на което биха се поставили при изпълнение на задачите.

Отражение на съдържанието на предмета

На бюрото пред всяко дете има два жетона: единият с усмихнато личице, другият с тъжно. На дъската има влак с вагони, на който са посочени етапите на урока. На децата се предлага да вкарат своето "весело лице" в трейлъра, което показва товазадачата, която ви е било интересно да направите, и „тъжното лице“ в това, което символизира задачата, която не ви харесва, е скучна. Само един жетон може да се използва по преценка на ученика

21. "Вълшебна торбичка"

Учителят показва на децата чанта и предлага: „Нека поставим всички най-интересни неща, които се случиха в днешния урок, в тази магическа чанта“

23. "Кошница с идеи"

Учениците записват мненията си за урока на листовете хартия, всички листове се поставят в кошница (кутия, чанта), след което мненията се изчитат избирателно от учителя и отговорите се обсъждат. Учениците пишат мненията си върху листовете анонимно.

Учениците записват мнението си за урока на хартия под формата на дървесни листа, можете да зададете поредица от въпроси, след което да ги прикрепите към празното дърво на плаката.

Например, дайте описание на Воланд, героят на романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита":