Как да развием култура на безопасност у детето си
Дял
Материали в базата данни:544, Днес:0.
Онлайн посетители:3.
Разгледано
Как да възпитаме култура на безопасност в детето?
Мисля, че малко родители са искрено убедени, че един кратък период от живота - ранното детство - не трябва да бъде помрачен от неприятни преживявания, включително и преживяването на страх. В крайна сметка е ясно, че в обществото, използвайки предимствата на цивилизацията, е невъзможно да не се натъкнете на опасни ситуации. Известна аксиома е, че свръхзакриляното дете израства безпомощно и практически неспособно за самостоятелен живот – такъв, в който трябва не само да вземаш сам решения, но и да носиш отговорност за тях. Следователно въпросът обикновено не е дали да се култивира или не култура на безопасност, а как да се дозира информацията за потенциално опасни ситуации, така че нейният обем да не надвишава определено приемливо ниво и под каква форма трябва да се предоставя тази информация.
Малкото дете практически не изпитва страх - то е любопитно, наивно, доверчиво и добродушно. Тези качества са му нужни, за да опознае света: да го вкуси, да го докосне, да изследва цвета и мириса му... Но същите тези качества биха могли да играят разрушителна роля, ако не беше под зоркия надзор на възрастните почти 24 часа в денонощието. И само концепциите за това какво може и какво не се внушават на детето му позволяват постепенно да се отдели и да се отдалечи от родителите си.
За да се научи детето на безопасно поведение, е необходимо в определени ситуации то да изпитва страх. Ясно е, че това чувство е негативно оцветено и субективно много неприятно. Но не бива да забравяме, че страхът, а именно истинският страх, върши многоважна функция – тя е в услуга на инстинкта за самосъхранение. Истинският страх е реакция на възприемането на външна опасност, тоест очаквана, предполагаема вреда. По каква причина, тоест пред какви обекти и в какви ситуации се появява страхът, зависи от състоянието на познанието за външния свят и от усещането за собствена сила пред него. Следователно не сплашването на детето, а предоставянето на информация за потенциални опасности и обяснението, както и обучението му на алгоритъма на поведение в опасни ситуации, са градивните елементи, от които трябва да се изгради възпитанието на култура на безопасност.
Нормално здраво дете е почти невъзможно да се сплаши (от което се страхуват някои родители). Децата постоянно, почти ежедневно трябва да бъдат напомняни за опасностите, които ги заобикалят (както битови, така и тези, които могат да ги дебнат при общуване с непознати). В края на краищата предпазливостта при боравене с определени предмети, бдителността при контактите с другите в никакъв случай не са вродени качества, те се придобиват в процеса на обучение.
Но какво да кажем за страхливите деца? Някои деца сякаш се страхуват от всичко на света и не оставят майка си нито крачка, свикнали са да се крият зад гърба й във всяка нова за тях ситуация, а ако се доближат до непознат предмет или влязат в контакт с други хора, след дълъг период на наблюдение и пристрастяване и под строг контрол на майката. Може да има няколко причини за това поведение. Първо, децата, както и възрастните, се различават един от друг по своя темперамент. Има активни, подвижни, безстрашни деца и има тихи, спокойни, които предпочитат да наблюдават процеса, вместо да участват в него. Вероятно вторите ще бъдат по-предпазливи именно поради по-ниската си активност. Въпреки това, тяхната предпазливостне по-малко се нуждае от формиране и коригиране, отколкото предпазливостта на холериците и сангвиниците, които ще избягат там, където флегматикът или меланхоликът пасивно се подчинява на ситуацията (освен ако, разбира се, мама и татко не го научат на правилното поведение в този случай). На второ място, като правило, майките, които самите са изключително тревожни, имат прекалено страхливи деца - те се чувстват несигурни в „този луд, луд, луд свят“ и по този начин „заразяват“ собственото си дете с тревогата си. Трето, страховете на бебето могат да бъдат отражение на семейни проблеми, неговата несигурност в любовта на родителите му и липсата на обич и участие. Дете, което има голяма нужда от любов, но не намира адекватен отговор на своите нужди от най-близките си хора, е особено податливо на формирането на така наречените „фобии“ или ирационални страхове. И ако със страха от тъмнината или самотата може да се справим „с малко кръвопролития“, просто като елиминираме възможността за възникване на тези ситуации, тогава ужасът при вида на котка, куче или например кон може да бъде толкова силен, че престава да изпълнява функцията на самосъхранение, но причинява такива бурни соматични реакции (сърцебиене, замаяност, „студена пот“), които могат да парализират волята и да накарат детето зависим от страховете си, което го принуждава да създава различни ритуали, които го предпазват от среща с напълно обикновени и далеч не толкова опасни, колкото му се струват, предмети.
На каква възраст започвате да правите „предпазливи ваксинации“?
На възраст около шест месеца за първи път можем да наблюдаваме реакции на страх при бебето - те възникват в него, когато се срещне с нови, непознати за него лица. На тази възраст детето вече осъзнава себе си като нещо отделно от майката и затова нейното напускане или „замяна“ с друг човек е достатравмиращо, тъй като с „изчезването” на майката, той губи чувството си за сигурност. Всъщност всичките му страхове, почти до период от две-три години, възникват в подобни ситуации на напускане, макар и за много кратко, на любим човек. Всички други опасности, които могат да навредят на здравето и дори на живота, изглежда не съществуват за малко дете. Разбира се, задачата на възрастните е да се опитат да обезопасят къщата колкото е възможно повече и да предотвратят възникването на опасни ситуации, но това не означава, че трябва да се ограничим до това и да отложим запознаването с пробиване, рязане, чупене и чупене на предмети, горими вещества и лекарства "за по-късно", докато детето достигне така наречената "съзнателна" възраст. Основите на културата на безопасност трябва да бъдат положени възможно най-рано, като се започне от момента, в който детето успее да достигне ръба на покривката, контакта или любимата ваза на баба.
До четиригодишна възраст децата са склонни да се държат доста разумно. Те вече са запознати с почти всички потенциално опасни обекти и ситуации, благодарение на разкази за тях от техните родители или дори след като са преживели нещо от собствения си опит. Но това не означава, че възрастните могат да се отпуснат и да започнат да се възползват от предимствата на своята образователна работа. Основата е положена, но е невъзможно да се поставят граници (като тези, които не позволяват прозорците да се отварят повече от десет сантиметра) на любопитството на децата. А това означава, че детето, имитирайки възрастните, ще се опита (или ще опита) да използва козметиката на мама, бормашината на татко или да изяде пакет хапчета на баба - защото са толкова красиви! Оттук и заключението - четири-, пет- и дори шестгодишните се нуждаят от постоянно напомняне какво не може да се прави и какво трябва да се прави с повишено внимание и повторение."научен материал" както на теория, така и на практика - дотук, разбира се, под наблюдението на възрастни.
И накрая, когато детето тръгне на училище, задачата на родителите е да го оборудват „до зъби“ с всичко, което съставлява културата на безопасност. Разбира се, не в степента, която ще получи в уроците по основи на безопасността на живота, но все пак достатъчно, за да разпознае опасна ситуация, да предупреди и да избяга или да отвърне на удара, когато е възможно.
Бягайте, защитавайте или атакувайте. Какво да направите, ако...
Безстрашието на малките и прохождащите деца сякаш няма граници. Те не се страхуват нито от нажежена печка, нито от отворен прозорец, нито от остър нож, нито от многоцветни жици. С еднакво удоволствие те могат да дърпат мустаците на котката, да плъзгат лъскави игли в устата си и да забиват метална игла за плетене в гнездото. Разбираемо е, че възрастните трябва да минимизират подобни възможности, когато се опитват да осигурят дом с малко дете. Всички видове щепсели, ограничители, брави, бариери, килими, екрани - това не е пълен списък от елементи, предназначени да помогнат за създаването на "сигурен дом". Но е невъзможно да се предвиди всичко, точно както е невъзможно да се премахнат всички потенциално опасни предмети от полето на зрението на бебето и извън обсега, следователно, когато детето навърши една година или дори по-рано, трябва да му се обадите на обекта, към който се приближава, и да предупредите за опасността. Детето няма да разбере дългите обяснения, така че „разговорът“ трябва да бъде възможно най-кратък: „печка - о, горещо - ще се изгорите“, „ток, опасно“, „стъпки, внимателно“. Трябва да кажете това емоционално, с подходяща интонация, така че детето да почувства безпокойство в гласа на възрастен.
Бебето трябва да има табута, които не могат да бъдат нарушавани.при никакви обстоятелства. Тъй като рационалните аргументи едва ли ще убедят плъзгача в нещо, ще трябва да му повлияете на подсъзнателно ниво, образувайки, може да се каже, условни рефлекси. Препоръчително е да изберете дума, например „спри!“, И да я използвате само в случаите, когато дете, дори и вече по-голямо, се доближава до опасен предмет с намерение да го използва, а майката или някой, който е близо до детето в този момент, няма време да премахне този предмет или по друг начин да изключи въздействието на опасна ситуация. Реакцията на този стимул трябва да бъде неподвижността на детето - докато майката има време да избяга. Такава техника ще бъде полезна по-късно, на улицата, когато детето може да играе твърде много и да се втурне към пътното платно за топка, която се търкаля в неговата посока.
Не е желателно да се ограничава познавателният интерес на тригодишно дете чрез пълно изключване от обръщението му на предмети, с които може да се пореже или нарани. Ако не го запознаете навреме с ножици, ножове, вилици, игли и пирони, то само ще стигне до тях и по един или друг начин ще се опита да им намери приложение. Ето защо е по-добре това запознанство да се случи под наблюдението на възрастни. Оставете бебето да изреже ябълка, да забие пирон, да вдене игла, да изреже фигурка от хартия, като първо покажете как се прави, а след това помогнете на детето да го направи само. Необходимо условие за манипулирането на тези обекти трябва да бъде пълната концентрация върху извършваното действие. Веднага щом вниманието на младия тестер отслабне, вземете ножа или ножицата от него до следващия път.
Същото важи и за опасностите, които дебнат бебето на детската площадка. Пързалки, люлки, помощни средства за катерене… Възможно е падане от тяхпричиняват различни наранявания. Научете детето си да бъде внимателно, да се оглежда, да не се разсейва, да му помогне да овладее нов снаряд, но не му забранявайте да го използва, позовавайки се на факта, че той все още е малък. Като цяло трябва да има възможно най-малко ограничения. Колкото повече забранявате на едно дете да се опитва да направи нещо само, толкова по-вероятно е един ден „поробеният“ да се разбунтува срещу своите „потисници“ и тогава никакви забрани няма да имат ефект. Колкото повече „забавяме“ дейността на детето, толкова по-агресивно става то, престава да се подчинява и става неконтролируемо. И само разумни забрани, когато нещо е забранено по доста основателни причини и не оправдава мързела на възрастните, които просто не искат да се „забъркват“ с детето в този момент, помагайки му да овладее каквото и да е действие, се приемат от детето за даденост, защото той знае, че такова отношение към него заслужава доверие.
Веднага щом малък човек тръгне на „голямо плаване“, започвайки да контактува не само с най-близките си роднини, възниква друг проблем - как да се култивира здравословна бдителност по отношение на другите, сред които може да се появи „вълк в овча кожа“. Тук отново трябва да си припомним такова чувство като страх. Страхът е резултат от бдителността, тоест повишена чувствителност към сигнали от външния свят, което е необходимо в определени потенциално опасни ситуации. Но без знание няма страх (има се предвид рационален страх), тоест, ако не възпитаме определено отношение у детето, не формулираме правилата за общуване с непознати, то няма да знае как да се държи в такива ситуации, което в крайна сметка може да доведе до много тъжни последици.
Но страхът не трябва да бъде прекалено силен, защото в този случай тойкрайно неподходящо, тогава парализира всяко действие, включително бягството. Обикновено реакцията на опасност се състои от смесица от страх и отбранителни действия. Готовността за опасност се изразява в повишено внимание и двигателно напрежение. Тази готовност за изчакване трябва да се признае без колебание като голямо предимство, но липсата й може да доведе до сериозни последици. От него произтича, от една страна, двигателно действие, първо бягство, а на по-високо ниво активна защита. Така че нашата задача е да предупредим, но в никакъв случай да не сплашим детето. Как да го направя на практика?
За съжаление, запознаването на детето с потенциално опасни ситуации все още не е гаранция, че то няма да попадне в тях или, в краен случай, успешно да излезе от тях. За да консолидирате преминатия материал и да формирате така наречения динамичен стереотип, е необходимо периодично да организирате експресни прегледи на бебето - помолете го да повтори процедурата си в дадена ситуация.
По този начин културата на безопасност не възниква у детето сама по себе си, а се внушава в резултат на дълга и упорита работа на възрастните. И само от вас зависи колко „култивирано“ ще бъде вашето дете в това отношение. Да възпитавате дете, като вземете предвид неговия темперамент, да работите със собствените му страхове и безпокойство и най-важното, да отглеждате своето „цвете“ в атмосфера на любов и добронамереност - това са необходимите условия, за да не се озлоби детето, да не стане недоверчиво, а да се научи да се държи в съответствие с изискванията на реалността.