Как да запазим българщината у децата в чужбина
Един ден, по средата на часа на неделното ми българско училище, децата внезапно забърбориха на английски помежду си. Обсъдиха кой какво е донесъл за вечеря и кой скоро има рожден ден. Много мъдро четиригодишно момиченце ги погледна неодобрително и с ужасен английски акцент и бумтещо „рррр“ каза: „Говори български“.
Много ми бяха полезни всички научени песни от BBC и ABC за маршируващи мравки, Поли се разболява, кипящ чайник и старица, която глътна муха - нито един ден в детската градина не може без тях. Но на сина ми в България всички тези „хъмпти дъмпти“ изглеждаха напълно ненужни, така че не успяхме да научим английски.
Истинското изучаване на езици започна в самолет на British Airways. Тъй като никоя от стюардесите не говореше български, а Миша много искаше сок и кола, той доста ловко запомни фразите, които написахме на лист хартия: „Портокалов сок, моля“ и „Още една кока-кола, моля“. От това направих важен педагогически извод:
желанието да се говори на чужд език възниква при частично или пълно потапяне в околната среда и при съзнателна нужда да се използва този език.
Озовавайки се в класа на австралийско училище сред "англичаните", както моето 5-годишно потомство тогава наричаше англоговорящите, той не се заблуди и веднага намери българоговорящ другар - преводач. Това за дълго време пречеше на напредъка му в английския, защото „хващаше добра работа“. Личният преводач скоро се умори и след първата битка учителят настоя да премести сина ми в друг клас. Там той говори. Първата епична фраза, която моето двуезично дете произнесе, също беше за основна нужда (според пирамидата на Маслоу): „Може ли да отида до тоалетната, моля“.
Пет години по-късно моятдетето говори и чете свободно на два езика. С развитието на английския език българският започва да претърпява лека метаморфоза, типична за много деца на имигранти. Първо, имаше интонация. Интонацията не е акцент, а усещането, че човек говори по странен и различен начин. В речта това се проявява като леко "повдигане" на интонацията в края на изречението. Например, такива деца често казват „Ще ходим ли на кино?“, като наблягат само на „предиката“ в гласа си. Нашите "англичани" деца казват "Ще ХОДИМ ли на КИНО?". Друга зараза, която разяжда родния език: замяната на българските думи с чужди, тъй като са обемни и кратки.
За съжаление, не всички семейства отглеждат хармонични двуезични хора, в които и двата езика са еднакво развити. Най-често английският преобладава над българския и децата общуват с родителите си на английски. Основната причина е отношението на родителите, които смятат, че децата растат като австралийци, живеят в Австралия, говорят английски – а българският им е напълно безполезен.
А има родители, на които не им пука. Тази рубрика е посветена на тях.
Какво да направя
В продължение на пет години частни и групови уроци с деца, консултации с родители, натрупан е опит, който може да бъде полезен на всеки, който иска да запази българския език в семейството и да направи така, че за децата той да стане ако не роден, то поне втори. Открих няколко езикови варианта, които се формират в резултат на различни семейни характеристики и обстоятелства. Именно те определят качеството на езиковите умения и ви позволяват да изградите обучение въз основа на тези данни:
- Българчета, дошли в Австралия след 4-5 г. Българският им е роден език. На български гледаха анимационни филми, четяха първите си книги, разговаряха с бабите -дядовци и първи приятели. Понякога са ходили в чужбина и са чували чужд език, но като цяло са прекарали детството си в българоезична среда. Ако родителите са се занимавали с развитието на речта на такива бебета, значи те говорят добре български: свързват глаголи, използват синоними, не се объркват в предлозите и се отказват правилно. Децата отгатват прости гатанки, повтарят усуквания на езици и отговарят на въпроси.
Ако родителите имат езикова интелигентност, активно развиват речта на детето, това не се случва. Усвояването на английско-български се случва, когато дете в предучилищна възраст прекарва много време в англоговоряща детска градина. Това е страхотно за неговата социализация, но английският става негов роден език, като език за общуване между възпитатели и приятели.
Самите родители бързо преминават на "ранглиш" - нескопосана смесица от български и английски. „Направо и заобиколно надясно“, „Прегърни мама“. Маяковски пише още: „Българите наричат трамвая трамвай, ъгъла – ъгъл, квартала – пресечка, наемателя – граница, билета – билет…“ Това също е нещо, за което трябва да се следи.
- Деца, родени в Австралия в смесен брак. Ситуацията не е лесна по отношение на поддържането на два езика, но и в този случай българският може успешно да се съхрани, като се спазва принципът „един говорещ – един език“. Татко говори английски, мама говори български. Винаги.
Помежду си родителите, разбира се, говорят английски, но е важно да са постоянни и да не се отказват от българския. Децата често вмъкват английски думи и цели изречения в речта си, когато говорят за българоговоряща майка. Важно е да не пренебрегвате тази точка, а да върнете „коригираната фраза“ на детето. Например, едно дете казва: "Искам сок." "Искаш ли сок" - отговаряМайка. — Сега ще ти налея сок в чаша. По-добре е изреченията да са общи: така детето ще научи повече думи, ще забрави по-малко.
Обобщавайки, откроих няколко основни момента за запазването на българщината, на които си струва да се спрем.
Развийте своя речников запас
Детето говори език, когато има речник. Техниката "покажи и назови" позволява разширяване на речниковия му запас. Често се случва детето да се научи да говори на две или три години, родителите спират да разказват и показват какво се случва наоколо.