Какво трябва да направя като майка (второкласници) където можете да оцените знанията на детето
Имам и "нестабилен" второкласник - това ми е третото, късно дете. Виждам, че е умен и способен, опитвам се да правя математика с него по моя система. (Като университетски преподавател правя акценти, които се игнорират в училище - за перспективата за по-нататъшно усвояване на математиката). Но детето има много труден характер, а аз вече нямам същата сила. Следователно, аз: 1) Не си позволявам да се потя твърде много заради оценките му, защото те не винаги отразяват истинското състояние на нещата - корелацията е много кална, нека да кажем така.))) 2) Ако съм уморен или той продължава, не прокарвам и изоставам. Физико-математически сме от 8-ми клас, така че засега учим "на двора".
ще добавя. Не знам, може би, разбира се, не се интересувате как сме. Много работа по проверка, контрол и т.н.
Всеки ден! Понякога два или три предмета. Рядко има ден без тестова работа. Те могат да отнемат 10-15 минути или да отнемат целия урок (което е по-рядко). И в същото време те успяват да отработят сто нови материала в класа. Когато нечии деца се разболеят, вие се уморявате да преглеждате страниците на класната работа. В наша собствена вреда е да се разболеем, защото тогава трябва много да обясняваме какво е дадено в урока от учителя. Когато детето е здраво и е било на училище, няма нужда да обясняваме нищо. Само да ви напомня, че е време да седнете за уроци.
В къщи питат, не много, но не и малко. Глоба. И винаги САМО по засегнатата тема. Затова почти никой не седи с деца с уроци. Те се справят доста добре сами, тъй като няма родители в класа на контролното/теста до тях.
Училището е обикновено, но сред най-близките се смята за силно. Така е. Учителят пита да продължине обяснявайте теми на децата, защото тогава трябва да коригирате грешките на родителите. Ако децата не го разберат.
Те "всички го правят", а после децата пишат входна диагностика в 5-ти клас (сега я дават всички) и половината двойки в класа. И кой кого заблуди?
Теоретично да. Написа две думи - разсея се, помисли, почеса се по главата, погледна през прозореца, изпусна химикала, вдигна химикала. И така нататък.
Оценката не съществува за оценка, а за разбиране, че мнозинството в класа се справя добре.
Синът ми смята, че ДЗ трябва да се прави само когато има ЖЕЛАНИЕ. Спокойно може да мине и с неизпълнено ДЗ (ако е разрешено). "2" за неизпълнен ДЗ изобщо не го притеснява.
Е, сега активно се очертават три тройки на четвърт. Теоретично той смята, че "това не е добре." На практика той не иска да направи нищо, за да коригира ситуацията.
Да, съвсем Да, важността, kmk, не е нещо, което "не разбира", но не осъзнава.
Да, вероятно. Само тя изобщо не се развива. Липсва като клас (c)
Не писах за по-старата, защото. сега няма конкретен пример за студенти)