Картите на Проп като средство за развитие на речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст
От опита на Дудник Олеся Николаевна, учител на MDOU CRR детска градина № 3"Снежинка" Нерюнгри Саха (Якутия)
Пълното познаване на родния език, развитието на всички аспекти на речта е една от най-важните трансформации на детето в предучилищна възраст и се счита в съвременното предучилищно образование като обща основа за възпитанието и образованието на децата. В съответствие с приемането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование раздел"Развитие на речта" е отделен в отделна образователна област, която включва развитието на съгласувана, граматически правилна, диалогична и монологична реч; развитие на речевото творчество. При децата в предучилищна възраст, заедно с нарастващия темп на развитие на физиологията и психиката, се формират вкусове, интереси, определено отношение към света около нас, следователно положителните примери са много важни за децата. Голяма част от такива примери се показват в приказките. Към днешна дата има много методи, чрез които можете да регулирате процеса на развитие на речта при децата, един от тях е визуалното моделиране.
Научните изследвания и практиката потвърждават, че визуалните модели са формата за подчертаване и обозначаване на отношения, достъпна за децата в предучилищна възраст.
Въвеждането на визуални модели в образователния процес дава възможност за по-целенасочено развитие и обогатяване на активната устна реч на децата, консолидиране на уменията за формиране на думи, формиране и подобряване на способността за използване на различни структури на изречения в речта, описване на обекти и съставяне на истории. В същото време използваните визуални модели могат да включват стилизирани изображения на реалнипредмети, символи за обозначаване на определени части на речта, схеми за обозначаване на основните характеристики на определени видове описани обекти, както и действия, извършвани по отношение на тях с цел изследване, стилизирани обозначения„ключови думи“ на основните части на описателна история и др.
Целесъобразността на картите на Проп се състои в това, че: детето действа не просто като пасивен наблюдател, слушател, но е енергиен център на творческа дейност, създател на оригинални литературни произведения. Например, детето свързва картата„Забрана“ със забрани в живота си, но има и положителна страна в забраната: той запознава бебето с цял набор от правила на поведение - какво може да се прави и какво не може. Същото може да се каже и за всички други функции (карти). Всичко това ме доведе до идеята, че с помощта на картите на Проп може да се учат децата да преразказват не само кратки, но и големи български народни приказки.
Започнах да използвам карти Propp в средната група на детската градина. Когато четеше приказка, тя подреждаше подходящи снимки в ред. На етапа на запознаване на децата с картите ги направих ярки и цветни. Децата проявиха голям интерес към картичките, разглеждаха ги и ги обсъждаха в свободното си време. Използвани са и игри с карти, като:
- Чудеса в решето. В процеса на тази игра се разкриват различни чудеса, които се случват в приказките: как и с помощта на какви трансформации се извършват магии. Изясняване на магически думи, предмети и тяхното действие.
- Кой в света е по-ядосан от всички (най-добрият от всички)? Идентифициране на зли и коварни герои (добри), описание на техния външен вид, характер, начин на живот, навици, жилище. След това анализират дали една приказка може да съществува без такива герои, каква е тяхната роля в развитието на сюжета. За коготези герои са мили, за кого са зли и защо (вероятно за Кошчей Баба Яга е много мила жена и истински приятел).
- Ценни думи. По време на тази игра момчетата се опитват да изолират най-ефективните, смислени думи (магия, изречения).
- Какво е полезно на пътя? Въз основа на анализа на магически приказни предмети, които помагат да се преодолее врагът (самостоятелно сглобена покривка, ботуши, алено цвете и др.), те измислят нови помощни предмети. Най-обикновеният предмет (химикал, обувка) може да стане магически или може би ще започне да изпълнява функции, които не са му присъщи - бомбе като гнездо, чанта, огледало.
- Какво общо. Играта включва сравнителен анализ на различни сюжети от гледна точка на прилики и разлики ("Теремок" и"Ръкавица","Слана" и"Мисис Blizzard" ).
В по-старата група приказките станаха по-обемни и поставянето на снимки стана проблематично, така че на този етап децата и аз създадохме нашите схематични карти въз основа на 20 функции. Картите бяха въведени постепенно, от приказка на приказка (в края на краищата, не всяка приказка съдържа всички функции) и бяха лесно запомнени от децата, защото децата бяха активни участници в създаването на карти. Всяка карта беше обсъдена и нарисувана в присъствието на деца, сега това не бяха цветни картинки, а схематични изображения. С помощта на картите на Проп преразказването на приказката беше много по-лесно за децата.
В градинската подготвителна група използвах картите на Проп не само за преразказ на приказки. Децата на тази възраст се опитваха сами да съставят приказки. Те измислиха начало и край, избраха главния герой, антигерой, дадоха им описание, изградиха свой интересен сюжет.
Работейки по тази тема, стигнах до извода, че използването на Propp картипомагат за решаването на следните задачи:
- Разширява и активизира речника на децата, спомага за усъвършенстване на диалогичната и монологична реч.
- Развива нагледно - образното и формира вербално и логическо мислене, способността да се правят изводи, да се обосновава преценката.
- Развива интерес към художествената литература като образец на речта.
- Помага за увеличаване на активността при търсене.
- Възпитава човечност: способността да изживяваш съдбата на приказните герои като своя.
- Те помагат да се спазва последователността при преразказване на приказки и да се прояви самостоятелност при съставянето на собствени.