КЕЛЪР ХЕЛЪН
(р. 1880 - ум. 1968)
„Рядко, но се случва в ръцете на възпитателя да попадне същество, което по всички биологични показатели принадлежи към вида Хомо сапиенс, но не показва признаци на човешката психика - нито реч, нито мислене, нито съзнание, нито дори примитивни прояви на целенасочена дейност. Такова същество расте, увеличава се по размер, но умственото развитие не започва.
Непосредствената причина за това явление е слепо-глухота, тоест едновременната липса на зрение и слух. Дали е получено от раждането или придобито в ранна детска възраст в резултат на заболяване или злополука – това не променя нещата, защото при ранно настъпила слепоглухота много бързо деградират и атрофират всички намеци на човешката психика. Детето става като някакво хуманоидно растение, нещо като фикус, което живее само докато не бъде забравено да се полива. И това е при напълно нормален (от биологична, от медицинска гледна точка) мозък. Мозъкът продължава да се развива, но в него не възниква нито една невродинамична връзка, която да осигурява умствена дейност.
Той остава само орган за управление на процесите, протичащи в тялото на детето...” 7
Тези думи са написани за резултатите от психолого-педагогически експеримент, проведен в България през 70-те години на ХХ век. Тогава четирима ученици от специализираното Загорско училище-интернат за сляпо-глухи деца - Сергей Сироткин, Наталия Корнеева, Александър Суворов, Юрий Лернер - попаднаха в ръцете на дефектолозите А.И. Мещеряков И.Е. В. Илиенков. Те ги отгледаха и дори ги подготвиха за постъпване в университета. И четиримата стават студенти в Московския държавен университет, учат във факултета по психология, защитават дисертации, работят в изследователски институти. Сега около четирима членовеексперимент, чиято съдба се разви по различни начини (А. Суворов се оказа най-успешният), само от време на време си спомнят журналистите.
Това беше смел експеримент, но дори в научните списания се подчертаваше неговата идеологическа основа, подчертаваше се, че възпитанието на тези деца е изключителна заслуга на съветската педагогика и психология. Разбира се, омаловажаването на заслугите на вътрешната психология би било най-малкото несправедливо и дори богохулство - разработките на съветските психолози все още се използват на Запад.
Но не може да не се каже, че смелият експеримент всъщност е опит за възпроизвеждане на резултатите, получени през 19 век от Ан Съливан, учител, който преподава в института Пъркинс. Само че тогава това изобщо не беше експеримент и стойността в него не беше научна, а чисто човешка. Ан Съливан даде на света писател, социален активист, изследовател Хелън Келър. Сляп и глух.
Хелън Келър живя 87 години и написа седем книги за себе си, своите чувства, изследвания, светоглед и разбиране на религията, включително Светът, в който живея, Дневникът на Хелън Келър и др. Тя сама написа книгите си, като усвои пет вида релефен печат. Тя пътува много по света, занимавайки се с проблемите на хората с увреждания, активно се бори за включването на сляпо-глухонемите в активния живот на обществото.
Тя спечели уважението на много хора, включително видни общественици. Тя се среща с Бърнард Шоу, Евелин Сид, Джон Ф. Кенеди. Марк Твен е казал: „През 19 век е имало двама наистина велики мъже – Наполеон и Хелън Келър.“ През 2003 г. изображението на Хелън Келър се появи на монетата от 25 цента. Историята на Хелън и нейния наставник е в основата на известната пиеса на У. Гибсън "Чудотворецът" (1959), заснет през1962 г. През 1963 г. X. Келер е награден с президентския медал на свободата.
Вече станала възрастна, Хелън пише за живота си: „Отнеха ми очите - спомних си рая на Милтън. Отнеха ми ушите - Бетовен дойде и ми изтри сълзите. Езикът ми се отне от мен - Ной започна да говори с Бога, когато беше млад. Не ми позволи да отнеме душата си - притежавайки я, притежавам всичко.
Хелън разви някаква мистериозна болест, която се смяташе за възпаление на мозъка. На момичето беше обещана смърт, но тя оцеля. Слепотата и глухотата, което значи онемяване, станаха цената на живота. Детето се е превърнало в същество, което няма шанс за нормално развитие.
Отговорът на мълчанието на угасналия свят беше ярост: „...ритах и крещях до изнемога“. Хелън се държеше така още много години - родителите й не знаеха какво да правят с нея и как да отгледат дете, което получава информация отвън само чрез допир. Търпението им обаче нямаше граници – те съвестно понасяха всички лудории на дъщеря си. Ами като кученце - защото той не разбира какво прави. И как му го обясняваш?
Момичето почти през цялото време седеше в скута на майка си, за да задоволи по някакъв начин нуждата си от комуникация, защото докосването беше единственият начин да се установи контакт с външния свят. Този контакт обаче беше едностранен и много ограничен. Хелън не разбра никакви съобщения, под каквато и форма да бяха изразени, а самата тя успя да направи само две смислени движения, показващи, че иска да яде или да пие. Любимката на семейството, първото дете, тя превърна в животно, което напразно се опитва да изрази желанията си. Например тя се преструваше, че трепери от студ, когато искаше сладолед, а в замяна я завиваха по-топло. Никой не я разбираше и според собствените спомени на Хелън тя често плачеше, заровена вв розовия храст на верандата на къщата (тя разбра, че това са храст, веранда и къща много по-късно).
Хелън признава в книгата си „Историята на моя живот“, че любимото й нещо е било тихо да се промъкне до вратата и да я заключи зад някой от домакинството. Тя искаше да им позволи да почувстват това, което тя чувстваше затворена в мълчанието си: „Една сутрин заключих майка си в килера, където трябваше да остане три часа, тъй като прислугата беше в отдалечена част на къщата. Тя блъскаше по вратата, а аз седях отвън на стъпалата и се смеех, усещайки сътресението от всеки удар.
Ан Съливан беше убедена: "Ние сме родени да говорим думи и те идват при нас като криле." След много месеци на упорита работа, когато всеки ден беше битка на физиологията със строги методи на педагогическо въздействие, тя успя да обясни на малката Хелън, че символите на буквите, предавани чрез докосване на пръсти до дланта, съответстват на обектите в света около нея.
Трябва да се каже, че преподаването на Елена на езика на знаците, изобретен през 17 век от монаси, които са дали обет за мълчание, би било много по-лесно, отколкото установяването на елементарен контакт с нея. Тогава Хелън би познала няколко десетки жеста, с които би изразила желанията си: яде, пие, спи, ходи и други подобни. Но тя никога нямаше да се научи да общува, да получава информация от външния свят, което означава, че щеше да си остане нещо като обучено куче.
Но Ан Съливан веднага се отказа от идеята да общува на пиджин диалект. Тя искаше да научи Хелън не само да разпознава предмети и да изразява своите нужди, но и да общува пълноценно с други хора.
Когато Ан била помолена да помогне на Хелън Келър, тя не само била сляпа и тъпа, но и се държала като дете с аутизъм. Ан видя от какво се нуждае момичетоизтръгване от атмосферата, където се е развило определено отношение към нея, където нейните лудории не се обръщат внимание. Тя разбираше, че докато Хелън продължава да живее със семейството си, е невъзможно да се лекува. Така Съливан създаде специална среда, терапевтична среда за своя домашен любимец. Тя се установява сама с малката Хелън Келър, ден след ден я обгръща с всеобхватни грижи и грижи. Планът на Ан Съливан беше успешен. Създавайки лечебна среда във всички отношения, тя гарантира, че детето, което е напълно затворено за комуникация, ще влезе в контакт с нея.
Ан М. Съливан започна преподаването си, като пишеше на момичето в дланта на ръката си, използвайки азбуката с пръсти, не само отделни думи, но цели изречения наведнъж - точно както прави учителят, когато адресира думите си към чуващо дете. Два дни след първата им среща тя подари на Хелън кукла и написа на ръката й думата „кукла“. Тя направи същото и с други обекти, използвайки не опростени символи, а обичайната азбука.
А ето и преживяванията на самата Хелън: „Веднага щом студената вода бликна върху едната ми ръка, тя [Ан Съливан] написа думата „w-o-d-a“ на другата, първо бавно, после бързо. Стоях неподвижно, цялото ми внимание насочено към движението на пръстите й. Изведнъж усетих смътно съзнание, сякаш за нещо забравено - тръпката на завръщаща се мисъл; и някак тайната на езика ми се разкри. Знаех, че „w-o-d-a“ означава прекрасната прохлада на нещо, което се излива в дланта ми. Това живо слово събуди душата ми, даде й светлина, надежда, радост, освободи я!”
Хелън най-накрая откри тайната на живото общуване с хората. Тя беше преобразена: „Напуснах кладенеца“, казва Хелън, „изпълнена с желание да уча. Всичко имаше име и всяко имероди нова идея. Когато се върнахме в къщата, всеки предмет, който докоснах, ми се стори, че трепери като жив. Беше така, защото виждах всичко със странно ново видение, което ми дойде.
След известно време Хелън усвоява абстрактни понятия - тези, които не съответстват на никакви осезаеми обекти. Хелън помоли Ан да й обясни думата „любов“: „Ан Съливан ме прегърна нежно и „каза“ с пръсти „Обичам Хелън“. "Какво е любов"? Попитах. Притискайки ме към себе си и сочейки сърцето ми, тя добави: "Точно тук е." За първи път усетих сърцебиене. Думите на учителя все още не ми обясниха нищо - в крайна сметка можех да разбера само това, което чувствах със собствените си ръце.
След дълги опити да разбере, Хелън Келър разби порцелановата кукла и избяга в градината. Наоколо се разхождаше пони. Момичето се вкопчи в него и усети дъха му на детелина и разбра: любов е когато искаш да играеш.
Ето какво пише самата Хелън: „Спомням си събитията от лятото на 1887 г.; в това време душата ми се събуди. Всичко, което направих, беше да усетя нещата с ръцете си и да се науча да ги наричам с имената им; и колкото повече се запознавах с нещата и тяхното значение, толкова по-щастлив ставаше животът за мен и толкова повече увереност придобивах във всичко около мен.
След като усвои азбуката на пръстите и писането, десетгодишната Хелън започна да се учи да говори, след като усвои правилните движения на устните и ларинкса. Тя усвои и това умение – толкова трудно дори за чуващите деца. Да, днес има методи за обучение на речта на глухи деца, но почти всички те включват използването на повече или по-малко сложна технология. Хелън Келър се научи да говори без използването на технически средства, само благодарение на своята упоритост и всеотдайната работа на Ан. Ан М. Съливан каза за Хелън: „Тя учи, защото не го правиможе би иначе, точно както птицата се учи да лети”, а птицата има тази способност от раждането си!
Десет години по-късно, през 1900 г., Хелън постъпва в колежа Радклиф, който завършва с отличие през 1904 г. И от този момент нататък тя се превръща в неуморен слуга на всички нещастни. Келър е изнасял лекции пред многобройна и разнообразна публика; тя е била съветник и консултант на редица правителства и през целия си живот е давала пример за триумфа на духа над материята, силата на волята над привидно непреодолимите ограничения.
Измина един век, откакто Хелън завърши колеж, но нейното послание към света не е загубило своята актуалност и до днес: всеки е надарен. Важно е само да откриете и развиете способностите му.
Възможно ли е да се повтори опитът на Ан Съливан и Хелън Келър днес? 70-те години показаха, че да, но, отново, говорим за обучение на "парче" на принципи, които не могат да бъдат пренесени на масова основа. Пет основни фактора повлияха върху развитието на способностите на Хелън Келър: време, културна среда, среда, подкрепа и свобода на избор.
Що се отнася до времето, тя най-вероятно никога нямаше да успее в днешните строго регулирани училища със строго класово разделение. Нейното учене беше за преодоляване на препятствия - някои неща отнемаха повече време, други по-малко, но винаги точното време.
Хелън Келър се учи от изключително ограничената си способност да получава информация отвън. Ако беше направила тест за интелигентност, резултатът й вероятно щеше да е много нисък. Без участието на Ан Съливан, Хелън имаше всички шансове да бъде в институция за умствено изостанали хора, докато беше изключително надарен човек. Подкрепата на Ан винаги се усещаше - тя не напусна Хелън, дори когатомомичетата имаха диви избухвания и пристъпи на ярост.
Най-накрая Хелън Келър имаше свобода на избор (разбира се, след като срещна Ан). На десетгодишна възраст момичето решава да се научи да говори, въпреки че никой не я кара насила. Тогава тя осъзна, че трябва да получи висше образование, въпреки че вероятно би могла да мине и без него (както много други жени по нейно време).
„Животът е или дръзко приключение, или нищо“, каза веднъж Хелън. И тя – човекът, превърнал живота си от нищото в дръзко приключение – с право може да каже тези думи, без да се страхува да изглежда банална или твърде красноречива. Хелън използва шанса си - и успя, доказвайки с целия си живот, че човек винаги остава човек.