Клименко Елена Учител по биология - Адаптация на урока
План - конспект на открит урок по темата
"Адаптация"
Белова Н. И., Наумова Н. Н. Екология в семинари. Метод. надбавка. - Санкт Петербург: "Паритет", 2004. - 224 с.
Този урок е разработен по методологията на педагогически семинари по екология.
Приложената технология се основава на редица принципи:
- приоритет на личните потребности на учениците;
- създаване на подкрепяща атмосфера и условия за себепознание, себеразкриване и саморазвитие на учениците, осъзнаването им на необходимостта от ново екологично мислене и нова екологична етика;
- подбор на съдържанието на знанието, при което човек се чувства част от биосферата, приема законите и ограниченията на цялото (планетата Земя) и се ръководи от тях в своята дейност;
- интеграция на природонаучното и хуманитарното знание, в основата на което е проблемът за възприемане на нормите на нова етика на взаимоотношенията между човека и природата;
- интегриране на начини за разбиране на света, включително когнитивната и емоционалната сфера;
- равнопоставеност на процеса на познание и резултата в живота на педагогическата работилница;
- принципът на вероятностния резултат.
Формите на активно познаване на света, предложени в този урок, допринасят за съзнателното търсене на мястото на човека в съвременния динамично развиващ се свят.
Преподаването на екология често поражда дистанцирано отношение на ученика към глобалните проблеми на Земята: „Аз лично живея на определено място и в точно определено време и няма криза“ или „Има криза, но не мога да направя нищо по въпроса“. Този проблем с отчуждението се премахва, ако се предполага някакво активно действие. Живеейки го и отразявайки (отразявайки, активирайки), ученикът осъзнава собствената си позиция, среща отношението на връстниците,възгледите на учените по околната среда.
Учениците в урока се запознават с основните понятия на екологията, с различните начини за опознаване на света. Предложеният урок има за цел да допринесе за формирането на идеи за човек като част от природата, способен съзнателно да се ръководи в дейността си от биосферните закони.
Продължете развитието на концепцията за "адаптация". Представете доказателства, че адаптацията е процес и резултат от адаптирането на организъм, популация или общност към определени условия (фактори) на външната среда.
За да се формира научната мироглед на учениците, да се покаже разнообразието от възможности и подходи към познаването на света около тях.
Да продължи формирането на умения и способности за колективна дейност, получаване и обработка и анализ на фактически материали, способността да се правят изводи и заключения.
1. В процеса на работа в урока осигурете условия на учениците да разграничават понятията „най-силен“ и „най-адаптиран“.
2. Накарайте учениците да осъзнаят, че адаптацията е поява на ново качество, процес и резултат едновременно.
3. Създаване на атмосфера в класната стая за самопознание, саморазкриване на учениците, тяхното осъзнаване на ново екологично мислене и нова екологична етика на гражданин на планетата.
Оборудване:плюшени животни, растения в саксии. Поставете плюшени животни и растения в кутии.
Учебник: Каменски А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Въведение в общата биология и екология: учеб. за 9 клетки. общо образование учебник заведения. - 2-ро изд., стереотип. - М .: Bustard, 2001. - 304 с., ил.
Организация на учениците: учениците са разделени на три групи, подредбата на масите в класната стая е такава, че учениците са настанени на групи в кръг.
1. Актуализация на знанията.Темата на днешния урок е „Адаптация“. Този термин вероятно вече ви е познат. Какво значение му придаваш? В какви случаи използвате? Към какво можете да се адаптирате?
2. Целта на урока: да продължи развитието на понятието "адаптация". В този урок ще ви покажа няколко нови подхода за разбиране на околната среда. Ще продължим да изграждаме уменията за работа в екип, с които вече сте запознати.
5. Напишете на дъската и в тетрадката темата на урока: “Адаптация на организмите”. Какви въпроси бихте задали, за да разкриете значението на тази фраза?Социализация(представителите на групите казват какви думи биха използвали, за да разкрият тази фраза).
6. В група отговорете на въпроса: „Адаптацията процес ли е или резултат?“
7. Ако това е резултатът (пример от учебника стр. 273 последен параграф, стр. 274 - 1, 2 параграф), тогава можете да „почувствате“ отговорите на въпросите: „В каква среда живее животното? Какво яде? Към какви условия е адаптирано растението? На всяка група се дават плюшени животни или растения, поставени в кутии, които не се виждат вътре в кутиите. Членовете на групата със затворени очи „опипват“ отговорите на тези въпроси през дупките в кутиите.
8. Заключение: резултатът е адаптирането.
9. Игра (използвана катоучебна част от урокаи катофизическо възпитание). Игра с топка за всички участници. Целта е да се разбере, че адаптацията е голям скок, появата на ново качество (тук е способността и възможността да се вземе ново решение, развитието на нов подход от групата, нов начин на действие за подобряване на ситуацията като цяло). Времето е отбелязано на дъската в колона.
Задача: хвърлете топката на друг и вдигнете ръката си нагоре, след което топката трябва да бъде с тези, които не са вдигнали ръка. Краят на упражнението е, когато всички имат топката. Трябва да се справите с него възможно най-скоро.
- Може ли времето да се подобри? (Повторете упражнението с малки подобрения).
- Провокация: някои групи го направиха за ... 6 сек.
- Как можете да подобрите времето? (Пауза за среща).
- Какво направи възможно подобряването на резултата?Заключение:адаптацията е голям скок, появата на ново качество(способността и възможността да се вземе ново решение, развитието на нов подход от групата, нов начин на действие за подобряване на ситуацията като цяло). Тоест,адаптацията е поетапен процес.
Помните ли какво направихте преди скока? Те спряха да нервничат и да се карат, измислиха нова идея, усетиха целта, адаптираха се.
10. Определение за адаптация.
Адаптацията е процес и резултат от приспособяване на организъм, популация или общност към определени условия (фактори) на околната среда.
Абиотичен биотичен антропогенен
Морфологично физиологично поведение
11. В групата напишете думата „опортюнист“, намерете нещо смислено в нея във връзка с казаното в този урок. Намерете интонацията по отношение на човека, когото бихте нарекли така.
12. Напишете думата "фитнес", намерете нещо смислено в нея, намерете основните части на думата, които носят същността на явлението. Основното нещо при анализа на думата е да се подчертае думата метод. По този начин адаптирането към новите условия не означава да пълзиш или, напротив, да мачкаш другите, трябва да търсиш нов начин на дейност. Имаме нужда от качествен скок.
13. Поставете математически знак между написанотов началото на урока с фразите„Оцеляване на най-силния“и „Оцеляване на най-силния“.
„Оцеляване на най-силния“ < "Оцеляване на най-силния."
Физическата сила не винаги е предимство за оцеляване.
14. Създайте формула за разходите или цената на адаптацията (от какво се състои адаптацията). Всяка група трябва да има своя собствена, индивидуална формула (няма такава формула, но „изобретяването“ ще помогне за по-доброто разбиране и систематизиране на информацията, получена в урока). По-долу са възможните формули.
Адаптация = Загуба + Печалба.
A = TOPD (загуба на едно, получаване на друго)
A = Успех - Загуба
(B - какво беше; C - какво беше загубено, D - какво беше спечелено)
Така адаптацията е процес, при който организмите губят едно нещо и намират друго.Адаптацията е процес, който дава резултат.Адаптацията е нов начин на дейност, качествен скок в развитието.
Какво ново научихте в урока?
Какво е важно да разберем?
Какви нови, неочаквани мисли имате?
Каква цена плати за адаптирането към днешната работилница?
- Получили нови знания, научили се да работят заедно, разбирайки, че е необходимо да се овладяват нови начини на дейност, знания и умения. Оцелява този, който знае как да се направи.
Домашна работа: намерете примери в параграфа от учебника, за да потвърдите правилността на избрания математически знак.