Кога е по-добре студентът да отиде да отговаря на изпита
За студентите комуникацията с преподавателите по време на устни изпити предизвиква особен стрес. Известно е, че успехът на такова общуване, а оттам и оценката за отговора, до голяма степен зависи от това кога ученикът тръгва да отговаря, как се подготвя за отговора и как го започва, колко и как говори. Всичко това в крайна сметка се отразява на впечатлението, което ученикът прави на учителя, а оттам и на получената оценка. Затова не е необичайно ученик с най-лоши знания да получи по-добра оценка поради своята находчивост, умение да се задържи и да впечатли учителя.
Кога е по-добре ученикът да отиде да отговаря? Всеки в това има своите съображения и дори стратегия на действие. В много учебни групи преди изпита те правят списък в какъв ред ще отидат студентите при изпитващия и стриктно се придържат към този ред. В други опашката е изградена директно пред вратата на аудиторията.
За студент, който се е подготвил за изпита и претендира за висока оценка, е по-добре да влезе в класната стая в първите пет и да отиде на четвъртия или петия отговор. В този случай се задейства стереотипът на учителя – „първи тръгват по-силните ученици“. Освен това ученикът ще има достатъчно време за подготовка и време да разбере какво ниво на изисквания има учителят, какви типични допълнителни въпроси задава, дали внимателно следи някой да не изневерява.
В края на деня изпитващите обикновено са по-малко внимателни, уморени, не желаят да слушат дълги отговори и задават по-малко допълнителни въпроси. По това време е по-лесно да се отговори, ако има значителни пропуски в знанията. Все пак трябва да се помни, че чакането в продължение на много часове е уморителноученици и учители, в резултат на което първият влошава паметта, а вторият има настроение. Оценките в края на деня обикновено са по-ниски. Затова тези, които имат нужда от тройка, обикновено отговарят последни. Уморени в края на изпита от монотонни отговори, учителите са щастливи да бъдат разсеяни от малък разговор по абстрактни теми. Това позволява не само да се възползва от умората на учителя, но и да предостави на изпитващия допълнителна информация за себе си (например за дълго боледуване, голяма любов към предмета, слаба памет и др.). Освен ако, разбира се, смятате, че ще ви помогне.